2《乡下人家》课时（导学案）-部编版语文四年级下册

《乡下人家》课时导学案 年级 四年级下册 单元 第一单元 课时 2课时 设计者 学习任务 回归现代农家、画笔描绘生活 学习目标 1.正确、流利、有感情朗读课文。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键词句，初步体会作者表达的思想感情，激发对乡村生活的热爱和对大自然的向往之情。 4.学习围绕关键语句，写自己喜爱的地方，初步表达出自己快乐的感受。 教学重难点 重点：能抓住关键词句，初步体会作者表达的思想感情，激发对乡村生活的热爱和对大自然的向往之情。 能运用多种感官，借助关键词想象画面，说出诗中描绘的情景。 难点：学习围绕关键语句，写自己喜爱的地方，初步表达出自己快乐的感受。 情景导入： 谈话导入 同学们，如果要画一幅画，可以用什么笔来画呢？其实，中国的语言文字就是一支很好的画笔。它能画出一幅幅独特的画卷。唐代诗人王维的诗，就曾被苏轼称为“诗中有画”，意思是说读着王维的诗，脑海中就会浮现出一幅幅美丽的画卷。 通过预习，我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。这节课我们一起走进《乡下人家》。 学习活动一 自主阅读、想象画面 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.朗读课文，说说课文的主要内容，说说自己想象的画面。 边读课文边想象画面，说说想象的画面并配图取名。以第一段为例，屋前瓜架图，瓜藤攀爬图类似的名字比较好等。取名用了两种方法，一是抓住景物位置提取关键词的方法，即“位置+景物”二是抓住景物特征进行概括的方法，即“景物+怎么样”。 2. 学生任选一种方法，修改完善自己给配图取名。 小组合作，完成表格。 读2-6自然段，划出生动、形象地句子，说说自己的体会，并完成表格的填写。 景致关键词句 体会 门前花开图 屋后竹笋图 鸡鸭觅食图 门前晚餐图 秋夜虫鸣图 教师边听学生的汇报边点拨引导。 门前花开图 依着时令 按顺序开放 朴素中带着几分华丽 屋后竹笋图 探 鸡鸭觅食图 率领 踏步 门前晚餐图 天高地阔地吃 先分项列举再总结的方法 秋虫夜吟图 赛过催眠曲 （重点讲解第五段的写作方法）3.出示句子，同学们观察有什么特点？ 这段话主要描写的事物是“红霞、微风、归巢的鸟儿”，运用了拟人的修辞手法，体现了人和自然和谐相处。 追问：你能用 的 ， 的 ， 的 ，绘成的句式说一说吗？把第3、4段的内容用这个句式说一说。 生自由说。 给足学生时间自由朗读，整体感知大意，借助画面，说说课文的主要内容，再抓关键句了解每个自然段的内容，理清课文中写了哪些画面。 学生任选一种方法，修改完善自己给配图取名。 要求： 组内交流：学生先自己找出关键词句；边读边做批注；组内每一个人针对某一方面做批注；第一个人发言，第四个人记录；汇报时注意把表格内的信息转化成自己的语言。 （一人发言时，其他人认真倾听并补充，同时做好相关记录评价） 全班交流，以小组为单位，小组长发言，组员补充；其他小组补充或更正。 设计意图：读文字想象画面，配图取名，再借助画面感知课文的主要内容，训练学生快速检索信息和概括的能力。用小组讨论的方式，自主学习。将前面的学习方法继续深入实践应用，提升总结。同时也锻炼了同学们的合作表达能力。小组合作学习思想碰撞，更加高效的分享学习收获。在这些画面中，我们通过抓住关键语句，谈谈自己的体会，体会到了作者对乡下人家的喜爱、向往之情。我们不仅要体会到作者的情感，还要明白为什么这么写，学会运用先分项列举再总结的方法和拟人、对比等修辞手法，使自己的文章添彩。 评价标准： 3星：小组分工明确，高效合作，能找到3处以上关键词语，并结合关键句有条理地说出自己的体会。 2星：小组分工明确，通力合作，能找到至少2处关键词语，说出自己的体会。 1星：小组分工明确，能找到至少1处关键语，说出自己的体会。 学习活动二：关键语句、体会情感 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.找到描写生动、形象地词句，把它们勾画下来，读一读。 2.边读边想象画面，结合画面和联系生活实际，谈谈自己的体会。 汇报格式：这一段中我最感兴趣的词句是……，体会到是……，表达了作者……的思想感情。 有感情地朗读，读出乡下人家的独特与迷人。 有感情地朗读课文，读出乡下人家的独特与迷人。 读课文，并体会，按照：这一段中我最感兴趣的词句是……，体会到是……，表达了作者……的思想感情。这样的格式汇报。 学生汇报自己的想法，其他同学加以补充，评价。 设计意图：从瓜藤攀架图入手，指导学生圈画出文中的关键词句，联