习作：形形色色的人 教学设计-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

部编版小学语文五年级下册习作 《形形色色的人》教学设计含反思  教学目标:        1.通过创设任务情境，激发学生写作热情。        2.阅读习作例文，学习选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体表现人物特点的方法。 教学重点：       要求学生能够围绕人物特点，选取典型事例，并通过对人物语言、动作、神态、外貌等描写，具体表现人物特点。这是习作的重点。 教学难点： 具体运用方法表现人物存在问题。  教学过程 :          板块一：创设任务情境，激发写作热情         1. 激趣，创设任务情境       （1）出示本学期同学发表的文章，激发习作热情。         （2）创设任务情境： 报社编辑发来信息，下期报纸将开设一个专栏，主题是“形形色色的人”，知道咱们班同学喜欢写作，向我们约稿来了。        2.过渡：这次约稿该写什么，怎么写呢？        板块二：明确任务，回顾写人方法        1.明确习作内容        出示课文，指生阅读。        我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。      （1）明确写作内容：可以写的人有——亲人、老师、同学朋友，生活中的其他人……。人物身份、特点各不相同，这就叫“形形色色”的人。      （2）你最想写的人是谁？他的特点是什么呢？把你最想写的人物写在习作导图（见图1）椭圆内横线上。       （3）组织交流各自想写的人物，明确写作对象。        2. 回顾“交流平台”      （1）刚才投影上的这段文字，还告诉我们写人的方法：运用本单元学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点。本单元描写人物的方法有哪些呢？请大家自读“交流平台”，勾画圈点。      （2）学生阅读交流平台，梳理归纳。 首先，选一个典型事例，把它写具体。 其次，可以用多种方法来表现人物特点。 此外，也可以描述周围人的反应，间接写出人物特点。         板块三：借助导图、把人写具体      （一）比较辨析，聚焦“典型”        1.什么是“选用典型事例”？一位同学在写“记忆力超群的叔叔”，列举了4件事例。你能帮他看看这些事例可以表现叔叔记忆力超群吗？      （1）学生阅读四件事例，辨析后交流。      （2）归纳：记住昨天的一句话，记住别人生日，你们也可以做到，不算典型事例。习作中要能对事例进行辨析和取舍。那些最能表现人物特点的事例才是典型事例。        2.为了表现人物特点，你会选什么典型事例呢？在习作导图上简单写下来。      （1）选择能表现人物特点的事例，简单记录在习作导图上。      （2）你选择的事例能够表现人物特点吗？分组交流、辨析一下，然后按照同组同学的建议修改习作导图。      （3）大家都选择了什么事例来具体表现人物特点呢？展示一下吧。        ①指生展示习作导图        ②倾听后，全班评价事例是否典型可用。      （二）借助例文，学写具体        1.出示文章，引发质疑。      （1）读一读这篇《爱唠叨的妈妈》，看看所选的三件事情典型吗？能表现妈妈爱唠叨的特点吗？  爱唠叨的妈妈        我有一个爱唠叨的妈妈。        周末休息，只要看到我停下来，就在那不停的唠叨，让我去学习。        爸爸有点累不想做家务，妈妈滔滔不绝地数落着，爸爸只好乖乖干活去。        早上起床，妈妈不停唠叨着快迟到了、赶快刷牙洗脸、赶快吃早饭……本来可以不迟到，结果硬是被她唠叨迟了。        妈妈，我们都知道你嘴上爱唠叨，其实心里是爱我们的。      （2）质疑：既然所选的事例能够表现人物特点，那你觉得编辑老师会录用这篇文章吗？        ①学生发表自己的看法。        ②在文中用多种方法，如描写人物的语言、动作等，才能让人物鲜活、文章生动。        2.再读例文，学习用多种方法写人        怎么描写呢？默读习作例文《我的朋友容容》，借助批注，思考作者如何具体写容容特点。      （1）默读课文，结合批注体会作者如何具体写容容特点。      （2）交流收获。        每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我……        “搬”“爬”“踮”“取”“爬”“奔”，容容取报纸时一连串的动作，很好地表现了她的认真负责，“忠于职守”。        过了一会儿，她似乎忍不住了，就拉住我，在我耳