2.8 食物在身体里的旅行 教学设计及反思 四年级上册科学 教科版

《食物在体内的旅行》教学设计 【教材分析】 《食物在体内的旅行》是教科版科学课小学四年级上册《我们的身体》单元的第8课内容。本课教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解、消化食物并吸收营养物质。在前面的课程中，以“运动起来会怎样”为课题，初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识，而本课接上课内容，既回答了“运动需要的能量从哪里来？”的问题，又提及口腔的作用，为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化”做铺垫。《食物在体内的旅行》由“聚焦”、“食物的旅行路线”、“了解人体的消化器官”、“拓展与练习”四个环节构成，既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分，同时承上启下，为学生对身体的认识形成整体概念。 【学情分析】 对于四年级的学生,他们的动手强,语言丰富,乐于倾听。而学生渴望探究新的知识,尤其是对自己体内的消化器官好奇心高,这将有利于教师在课堂上激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。 消化系统的知识,对这些学生来说比较陌生,许多学生在前概念里都认为胃是最主要的消化场所,食物营养都是在胃里被吸收的,而食物要经过胃、小肠、大肠的顺序也是学生容易混乱的,本课的学习是让学生大脑中原有的旧知如何修正过来,又能正确认识消化器官的顺序。故希望通过现代信息技术，提高课堂效率，通过资料阅读、拼图、便利贴、微课等引导学生自主探究,合作交流,从而逐步完善自己对人体消化器官功能以及顺序的认识。同时利用模拟实验让学生进一步感受食物在各个器官的变化，从而达到在日常生活中要注意保护消化器官的认识 【教学目标】 科学概念： 1.人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、大肠，每个器官都有各自的功能。 2.食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化和吸收。 过程和方法： 1.能在资料阅读、拼食物旅行路线和交流讨论中建立正确的食物消化过程图。 2.通过简单的体验活动加深对某些消化器官形态与功能的认识。 情感态度与价值观： 1.乐于与他人合作交流，正确对待研究中不完善的认识，并通过反复观察、探讨加以完善。 2.唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣，激发学生学习科学、探究科学的兴趣。 【教学重点】 1.认识人体的消化器官，简单了解每个消化器官的功能。 2.形成正确的消化道顺序。 【教学难点】 1、将各个消化器官的形态和功能建立联系 【教学准备】 学生：短管、一个塑料袋、饼干、花生 教师：教学课件、约6米长的小肠模型、1.5米长的大肠、人体磁铁模型 信息技术软件：希沃白板、希沃授课助手、三三云课堂、平板人手一台 【教学活动】 教学环节 教师活动（教学支架） 学生活动 技术应用 设计意图 一、 聚 焦 1. 俗话说“人是 铁，饭是钢，不吃一顿饿的慌！”说明食物能给人 提供营养（能量），吃进去的食物要经过人体哪些器官，才会变成人体所需的营养呢？ 2. 学生将自己的想 法在平板的人体结构图中画出。 3. 白板展示学生的 想法并交流。 4.揭题 思考：食物会经过人体哪些器官才能变成人体所需营养。 将想法在平板中画出并交流自己的想法。 利用“三三云课堂”向学生的平板推送人体结构图。 利用希沃白板展示学生的想法。 利用俗话引出食物能给人体提供营养，通过平板快速了解学生的前概念，交流不同的想法，激发学习兴趣，快速聚焦。 二、 探 究 探究一：认识食物的旅行路线及各器官的功能 1. 每天吃进去的食 物到底在体内怎么旅行，要你们自己去寻找答案。 2. PPT出示任务要 求： （1） 独立阅读平 板中的资料。 （2） 小组合作拼 出食物旅行路线 （3）写出各器官的功能。 3.分组互动 4.交流研讨： （1）吃进去的食物会依次经过人体哪些器官？ （2）交流旅行路线。 （3）交流各器官的功能。 观看PPT，了解任务要求。 独立阅读资料，划出食物依次经过的器官，小组合作拼出路线，写出各器官的名称。 交流研讨 PPT出示任务要求 磁性拼图板 三三云课堂 希沃同屏 利用资料阅读，初步建立起食物旅行的路线，再通过小组合作拼一拼、写一写，加强学生对食物旅行路线和各器官功能的认识。 通过全班同学的交流研讨，不断完善记录单自己的认识。 探究二：体验个器官的功能 1. 过渡：刚才，我们通过资料阅读的形式了解了食物旅行的路线及功能，你们想进一步食物在各器官的变化吗？ 2.出示材料：分别模拟什么？ 3.出示微课：实验步骤。 4.分组实验（4分钟） 5.交流研讨： （1）通过刚才的实验，你观察到什么现象？ （2）在活动中，你遇到了什么问题？ 6.播放视频：小肠、大肠的功能 7.展示小肠大肠模型。 有结构的材料。 微课 小肠、大肠模型 通过模拟实验，进一步感受食物的变化。利用微课展示实验步骤，直观明了，提高效率。交流时利用希沃授课