2.8 空气和我们的生活 课时设计三年级上册科学 教科版

课时设计 空气和我们的生活 【学习目标】 本课是《空气》单元的第8课，是对整个单元内容的总结和深化。通过三个实验活动和自主阅读学习资料，本课从空气是一种资源的角度引导学生继续认识空气，学生将开展实验、阅读资料和学习活动，从更多维度、更深入地了解空气是广泛存在的，空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系，经历空气和我们的生活有怎样密切联系的学习过程，同时，对单元内容进行总结和梳理，将所学知识系统化、并且用气泡图表达出来。最后通过讨论，归纳，总结，提炼空气的基本性质，从而认识空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，意识到空气和我们生活密不可分。 【学习重点】 通过实验和研讨，认识到空气对动植物以及人类生产、生活的重要意义，形成爱护大气、保护环境的意识。 【学习难点】 在自主探究中，对信息进行提取、整理和分类。 【三位一体】 1、 学生的问题：空气在生活中有哪些方面的作用？ 2、 学科的问题：空气和生活的紧密联系体现在哪些方面？ 3、 教师的问题：空气和生活是紧密联系的，体现在哪些方面？ 4、 课时核心问题：空气和我们的生活有怎样密切的联系？ 【课时问题系统】 【学与教过程】 学与教过程 互动解问 问题化学习力 &学科素养 活动一： 1.解决问题：空气在哪里？ 2.活动目标：地球上的空气广泛存在。 3.活动步骤： ①.出示地球图片，提问：同学们，这是什么？你知道地球上哪里有空气呢？（预设：教室里、空中、到处都有空气。） ②.师生一起小结：地球上的空气广泛存在。 ③.简单介绍大气层。我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它大气层。 1.学生困难预判：水中、土壤中有空气吗？ 2.学生提问追问预设： 你能找到水中、土壤中存在空气的证据吗？ 3.教师引导及回应策略：水中的动物需要呼吸，土壤中也生活着小动物，水中和土壤中的空气供给生活在其中的动物呼吸。 √问题的发现力 问题的建构力 问题的解决力 √问题的反思力 问题化学习的设计力 活动二： 1.解决问题：怎样让球弹得高？ 2.活动目标：认识压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，弹性越大。 3.活动步骤： ①.出示皮球图片，提问：你平时是怎么玩它的？ ②.提问：让球从一定的高度自由落下，手不用力，也不用手拍，怎样让球弹得更高？ ③.微视频播放实验要求。 ④.学生小组活动。 ⑤.交流研讨。 ⑥.小结：空气被压缩之后有弹性，空气被压缩得程度越大，弹性越大。 ⑦.生活中，利用压缩空气产生弹性的例子还有哪些呢？（预设：充气城堡、充气床垫、轮胎等。） 1.学生困难预判：空气有弹性、还是压缩之后的空气有弹性？ 2.学生提问追问预设：空气没有被压缩的时候有弹性吗？ 3.教师引导及回应策略：皮球中气不足的时候，皮球容易被拍的弹起吗？皮球中的气越足，更容易被拍起，你能从中得到什么启示？ √问题的发现力 问题的建构力 √问题的解决力 √问题的反思力 问题化学习的设计力 活动三： 1.解决问题：怎样让球落得慢？ 2.活动目标：认识到降落伞利用了空气的浮力。 3.活动步骤： ①.提问：怎样让球落得慢呢？（预设：给它拉住、托住、用降落伞等）。 ②.微视频播放实验要求。 ③.学生小组活动。 ④.交流研讨. ⑤.小结：降落伞利用空气的浮力（阻力），让物体缓缓降落到地面。 ⑥.视频播放降落伞在生活中的应用。 1.学生困难预判： 为什么降落伞能让球落得慢？ 2.学生提问追问预设： 降落伞在下落额时候，伞面有什么变化？ 3.教师引导及回应策略：降落伞在下落额时候，伞面相比于下落前会微微鼓起，空气有一种向上的力量。 √问题的发现力 问题的建构力 √问题的解决力 问题的反思力 √问题化学习的设计力 活动四： 1.怎样让球滚得快？ 2.活动目标：流动的空气有力量。 3.活动步骤： ①.（出示实验器材）提问：让球静止在桌面上，怎样用这个装置，让这个球滚得快呢？（人不接触球） ②.学生小组尝试。 ③.交流研讨。 ④.播放空气炮中空气流动视频。 ⑤.小结：空气能流动。 1.学生困难预判：空气是如何让球滚出去的？ 2.学生提问追问预设： 拉、放气球皮的时候，装置中空气多少的变化？ 3.教师引导及回应策略：向后拉气球皮时，空气进来；松开手后，气球皮弹出，把空气推出去了。 √问题的发现力 √问题的建构力 √问题的解决力 √问题的反思力 问题化学习的设计力 【板书设计】 【作业布置】 作业1：收集更多有关空气特征和作用的信息，完善丰富气泡图。 作业2：用短文来介绍空气。 6 学科网（北京）股份有限公司 $