角的初步认识（教案+说课稿）人教版二年级上册数学

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。 【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】 多媒体课件，三角板，剪刀，两个纸片角，活动角，圆形纸片等。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 课件出示数学王国里的两位小精灵（聪聪、明明），它们分别给大家带来了礼物（提示是已经学过的平面图形），露出一部分，让学生猜一猜。师语：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜它们带来的是什么图形？（先猜圆形，再猜三角形）追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？”它为什么叫三角形？师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识） 二、自主探索、感悟新知。 1、课件出示单元主题图。师：你能找到角吗？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。 2、抽同学汇报并指给大家看发现的角。 （注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 3、 引导正确指角。 　　师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？同桌互相讨论一下，再指指看。 师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？ ４、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） ５、角的各部分名称。 请学生拿出三角尺（摸角），说说有什么感觉？ 生：尖尖的。 师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点。 　　师：那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？ 　　生：直直的。 小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。（示范指角） 3、 巩固新知：判断角。 　　课件出示教材第43页的第２题。 四、折角。 １、师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能用它折个 角吗？ 　　2、展示部分学生折的角贴在黑板上。 　　3、还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 4、说一说折的角的各部分名称。 五、游戏：“变变变”、“剪剪剪”，体验角的大小。 1、教师先来将角变大或变小。请学生说你有什么发现？（怎样使角变大？变小呢？） 小结：角的大小与两边叉开的大小有关。 2、教师将角的两边剪掉，请学生猜一猜角是变大还是变小？然后，再剪……，现在呢？(另准备一个未剪掉的相等大小的角对比） 小结：角的大小与两边的长短无关。 　　3、比较角的大小。 　 （1）观察法。师生拿出三角板上的角，学生拿出学具三角尺上，引导学生用三角板（教具）与三角尺（学具）上的角比大小。（学生回答） 　　（2）重叠法。指名学生上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。 六、体验感悟，画角。 师：你能尝试画一个角吗？ 1、学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。 2、学生尝试画角，请学生上黑板画。 3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。 4、请给画出的角标上角的各部分名称。 七、练习巩固，拓展新知。 1、课件出示书上第43页第3、４题。 2、一张长方形纸，剪掉一个角还有几个角？ 八、课堂总结，知识升华。 通过今天这节课的学习，你知道了什么？ 九、板书设计： 角的初步认识 ( 边 ) ( 顶点 )　　　　　　　　　　　　　　　　　　　角的大小与两边叉开的大小有关 ( 边 ) ·　　　　　　　　　　角的大小与两边的长短无关 角有一个顶点和两条边 学科网（北京）股份有限公司 $ 《角的初步认识》说课稿 　　一、说教材： 　　我是这样