综合性学习：难忘小学生活——读古诗，话离别（教学设计）部编版语文六年级下册

综合性学习：难忘小学生活——读古诗，话离别 教学设计 教学目标： 1.引导学生运用诵读、查资料、联系生活实际等方式，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，了解古人送别朋友的一些习俗，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。（教学重点） 2．引导学生结合阅读材料进行交流，进行言语实践，感受阅读古诗的乐趣，激发学生对祖国诗歌的热爱；（教学重点） 3．推荐阅读有关送别的其它古诗，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯，激发其持续阅读的欲望。（教学难点） 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣（2分钟） （一）播放歌曲《送别》，学生跟唱； （二）师：孩子们知道歌曲里说的是什么场景吗？ 生1：作者和朋友在长亭里告别的场景。 生2：歌中讲的是好朋友依依惜别的场面。 （三）师：古人云：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。今天我们一起来学习一组关于送别的古诗，去感受古人深深的离别情。【板书课题：读古诗 话离别】 【设计意图】运用学生喜闻乐见的送别歌曲导入新课，既符合群文阅读的理念，又激发了学生强烈的求知欲。 二、共读一首，感悟送别（8分钟） （一）师：咱们先来学习第一首古诗。【课件出示：《赠汪伦》】教师配乐范读。 （二）师：听了老师的朗读，能说说这首古诗给你留下了什么印象吗？ 生1：李白看到汪伦来为他送行，心情万分激动。 生2：李白与汪伦非常舍不得分开。 生3：我从一个“忽”字看出汪伦来为李白送别，李白十分惊喜。 （三）师：你真是一个会学习的孩子！要读懂这首诗的意，读出这首诗的情，就必须弄清楚古诗的意思。同学们，你们有哪些好方法学习古诗呢？ 生1：我喜欢用朗读和查资料的方式来学习古诗。 生2：我平常爱借助插图和对照注释来理解古诗。 生3：我觉得还可以用发挥想象和联系生活实际的方法来学习古诗。 师：请同学们用自己喜欢的方式理解这首诗的意思。（ 学生自由理解诗意） （四）师：再读这首古诗，想想诗人是用哪种形式来写送别的？ 生1：我从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这两句中看出诗人运用了极度的夸张来写出他与朋友之间的深情。 生2：我从“忽闻岸上踏歌声”体会到汪伦为李白踏歌送行。 （五）师：喜欢这首古诗吗？为什么？ 生1：我喜欢这首诗，因为这首诗恰如其分地写出了李白与汪伦之间的深情厚谊。 生2：我也喜欢。李白在诗中的夸张是一绝，值得我们在习作中学习。 师：是啊！这首古诗摄取了汪伦送李白的场面，抓住踏歌送别的习俗充分表现出友人之间对于离别的不舍，富有浓厚的生活气息；诗人的语言极尽夸张、富有感染力……【板书：踏歌送别】 （六）师：诗歌，是语言的精华，是文字的吟唱。短短的四句诗，区区28个字，将一派依依不舍的送别画面展现在我们眼前。让我们自由朗读，感受这份朋友之间的深情。（学生朗读） （七）师：生性豪放的李白和性格直爽的汪伦一见如故，据说还有一个非常有趣的小故事呢！请看大屏幕【课件出示：李白与汪伦相识、相知的故事】 （八）师：朋友是一杯醇香的茶，让人回味无穷；朋友是一坛陈年的酒，历久弥香。请同学们再次放声诵读，感受朋友之间的这份深情。（播放音乐《朋友》，全班配乐朗诵） 【设计意图】先学一首古诗，降低了学习难度，有利于调动学生的学习热情，同时教会学生自学的方法，为下面另外几首古诗的学习打下了基础。 三、自学《送别》、《送元二使安西》、《南浦别》，边悟边批，准备交流。（14分钟） （一）师：世间离别情万种，多有诗人诉心声。自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，而描写友情的诗作，更是数不胜数。【课件出示另外三首诗】 （二）学生自读自悟，准备交流，师巡视。 【设计意图】语文课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节，把学习的权利最大限度地交给学生，使学生真正成为学习的主人，为下面的交流作好了充分的准备。 四、全班交流，共同分享（13分钟） （一）交流《送别》 学习提示：诗中提到了送别的什么习俗？为什么会有这样的习俗？ 1.同桌交流。 2. 全班交流。 生1：诗中提到了诗人折杨柳来送别即将远行的朋友。 生2：我知道，在我国古代，亲朋好友一旦离别，送行者总要折一枝柳条赠给远行者。因为“柳”与“留”谐音，离别赠柳表示难分难离、不忍分别、恋恋不舍的心意。【板书：折柳送别】 3.师：“折柳送别”的习