5.2 运动合成与分解 教学设计-2022-2023学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

必修二：第五章 抛体运动 2.运动的合成与分解教学设计 一、教学分析 1.课标分析 《运动的合成与分解》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修2模块中的“抛体运动”主题下的一节内容。 【课程标准要求】：“2.2.2通过实验，探究并认识平抛运动的规律。会用运动合成与 分解的方法分析平抛运动。体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想。” 【课程标准分析】：本节内容是以探究运动的合成与分解方法为载体，进一步提升物理学科核心素养，逐步形成复杂运动与简单运动相互关系的运动观念必要的一部分。在教学中注意联系生产生活实际、重视实验探究，引导学生思考讨论，体会运动的以简单代替复杂运动的思想方法，体会运动的合成与分解处理抛体运动的思想方法，体会以直代曲的思想。 2.内容分析 《运动的合成与分解》是第五章《抛体运动》中的第二节中的内容；是一种重要的抽象的思想方法；运动合成与分解是处理抛体运动的基本方思想法。本节内容学习程序如下，先通过讨论合运动、分运动的概念及特点，进一步探讨如何确定合运动的位移、轨迹和速度，进而归纳出分析曲线运动的等效思想。 3.学情分析 学生经历必修一直线运动的学习，会用直线运动规律（x-t图像与表达式）解决一些匀速直线运动与匀变速直线运动问题；通过相互作用力的学习，能进行简单的受力分析并应用平行四边形定则进行力的运算。学生具有一些生活中曲线运动的初步概念，但高一学生缺乏建模能力、分析推理归纳能力、抽象思维能力，也缺乏迁移能力，不能很好的调用已经学过的知识方法处理新问题、复杂问题。 基于以上课标分析、教材内容分析和学情分析，确定本节课的教学重点和教学难点： 【教学重点】：合运动、分运动的概念及特点，合运动的位移、轨迹和速度的确定，合成分解的方法。 【教学难点】：合运动的位移、轨迹和速度的确定，合成分解的方法。 二、教学目标 1.学习目标 物理观念 ①理解合运动和分运动的概念及特点； ②体会运动的合成和分解是处理复杂运动的一种方法； ③会用平行四边形法则解决两个匀速直线运动的合成与分解问题。 科学思维 ①会观察两个运动合成的复杂运动，质疑权威，提出问题，解决问题； ②理解等效思想是科学研究的重要方法。 科学探究 参与小船渡河、蜡块运动的探究，体验科学探究的一般过程。 科学态度 与责任 联系生活实际，拓展视野，渗透STSE教育，进一步形成对科学和技术应有的正确态度和责任感。 2.评价目标 素养类型 素养要素 素养水平 物理观念 概念 知道合运动与分运动的概念、特点。 水平2 规律 体会运动的合成和分解遵守的运算定则。 水平3 案例 能运用运动的合成与分解方法处理有关现象。 科学思维 科学推理 通过蜡块运动位移、轨迹、速度的确定推理过程，体会运动的合成与分解是科学研究的重要方法。 水平3 科学探究 获取证据 作出解释 参与小船渡河、蜡块运动实验的探究，会用简单和直接的证据表达自己的观点。 水平3 三、教学策略 1.策略与方法 在教学中，采用“问题驱动式教学”，以问题为导向、以实验为载体的教学策略。创设生活情景，引导学生进行问题探究；并进一步通过蜡块实验为载体探讨合运动的位移、轨迹与速度的确定，由此逐步形成运动的合成与分解的思想方法。结合生产生活实例，引导学生充分思考，解决有关问题，让素养目标着实落地。 （1）以问题为导向：思维是从问题开始的，学生的学习过程就是一个充满思维，不断发现和解决问题的过程。本课用四个进阶合适、又具挑战的问题，激起学生的探究促使学生通过质疑、分析、推理，主动建构新知识。 （2）以实验为核心：为突破教学的重难点，为抽象的理解和概括提供感性认识和事实依据，本课以蜡块实验为探讨调动学生的学习积极性，通过主动探究形成运动的合成与分解的思想方法。 2.教学流程图 任务1: 视频展示，探讨合运动分运动特点 任务2: 实验探究，确定合位移、轨迹、速度方法 任务3: 规律应用，解释生活实例 实验 任务4: 概括总结 拓展延伸 视频 评价 四、教学活动 学习任务一：合运动与分运动的概念、特点 教师活动 学生活动 学习过程的评价 1、情境展示：录制好的电动小木船在水流中运动（分三段播放：静水中电动小木船朝正对岸运行、小木船随水流往下游运行、电动小木船在流水中朝正对岸运行）； 2、引导学生观察、讲讲“电动小木船在流水中朝正对岸运行时，结果不是达到正对岸的原因”； 3、引学生列举类似现象； 4、与学生一起归纳合运动、分运动概念； 5、分小组组织学生讨论与合运动、分运动的特点。 1、观察视频、思考电动小木船在流水中朝正对岸运行时，结果不是达到正对岸的原因”； 2、发表自己的看法； 3、列举类似现象：乘客在运行的列车中走动、抛