18 《威尼斯的小艇》第二课时 教学设计-2022-2023学年语文五年级下册（部编版）

部编五年级语文下册第七单元《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 【教材分析】 《威尼斯的小艇》结构清晰、层次分明，课文从交代小艇的是威尼斯的主要交通工具，到小艇独特的构造特点，到船夫高超的驾驶技术，再到小艇与人们的日常生活息息相关，条理清楚，层次清晰。 课文通过动态描写表现了威尼斯的活力与生机，同时静态描写为我们展现了威尼斯这座水上城市夜晚所特有的风光，是学生体会动静之美的极佳范本。文章选取典型文章并没有用多方面的描绘威尼斯的所见所闻，而且这座城市独有的标志——小艇，来把水上名称威尼斯的风光韵味十足地表现出来。 【学情分析】 五年级上册学生已经初步体会过了静态描写和动态描写，也尝试过了表达，而本单元重在体会表达的效果，从初步体会到体会表达效果，能力要求明显上升，体现了小学阶段对学生阅读能力的培养，呈现循序渐进，螺旋上升的特点。 【教学目标】 1.体会静态描写和动态描写的表达效果，并学习用动静结合的方法写景状物。 2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。 3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，感受水域风情，陶冶审美情趣。 【教学重点】 体会静态描写和动态描写的表达效果，并学习用动静结合的方法写景状物。 【教学难点】 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学课时】 引导启发、合作探究等。 【教学课时】 第二课时 【教学过程】 一、复习故知，导入新课 1.回顾主要内容:通过上一节课的学习,我们了解到课文围绕小艇写了三个方面的内容？ 生回答，师指导：围绕小艇写了“小艇的特点”“船夫的驾驶技术高超”和“小艇与人们的生活关系密切”三方面内容。 2.小艇有哪些特点呢？ 采用填空形式回顾：威尼斯的小艇有（二三十英尺长），又（窄）又（深），有点儿像（独木舟）。船头和船艄向上（翘起），像挂在天边的（新月）。行动（ 轻快灵活 ），仿佛田沟里的（水蛇）。 通过这些形象的比喻，让我们感受到了小艇的特点。那么，水城威尼斯还有魅力，就让我们继续学习本文吧。 二、感受船夫的驾驶技术特别好 正是船夫才让小艇轻快灵活地行驶，威尼斯船夫水平怎么样呢？ 1.用自己喜欢的方式阅读第四自然段，自主探究： （1）“船夫的驾驶技术特别好”一句在本段起什么作用？ （2）从哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好呢？并勾画出关键的词句。 探究问题（1），并指导：“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。 探究问题（2），并指导把握关键词：操纵自如、左拐右拐、挤过去、平稳地穿过、急转弯。 这些词描写了小艇运动的状态，是动态描写。 2.再次朗读这些词语，说一说，你体会到了什么？ 生动地写出了船夫驾驶小艇的操纵自如、技术高超。 3.再次朗读本段，读出对船夫的赞美之情，并想象假如你是游客坐在里边的感觉。 三、感受“小艇和人们的生活关系密切” 1.正是船夫技术好，才使小艇灵活自如，成为了威尼斯重要的交通工具，起着重要作用。人们乘坐小艇去做什么呢？ 2.阅读课文最后两段，在课文中圈画关键字词。并试着补充： 在威尼斯，商人（        ），青年妇女（         ），孩子（       ），老人（            ），看完戏的人们（               ）。 小结：这么多不同行业、不同年龄的人乘坐小艇做事，可以看出小艇和人们的生活关系密切，小艇在威尼斯起重要作用。 3.生活中还有哪些人乘坐小艇做什么？发挥想象力，说一说。 在威尼斯，（     ）坐着小艇（       ）；（         ）坐着小艇（           ）...... 4.人们散去后，威尼斯的夜晚又变成了另外模样：    是啊，水面上逐渐沉寂，只见——    生读：月亮的影子在水中摇晃......古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 四、探讨动静描写，领略威尼斯情趣 1.此时的威尼斯给你留下了什么印象？     多么宁静、古老、美丽的威尼斯啊！ 这种抓住静态景物描写的方法叫静态描写，也展现了景物的另一种美。   2.而本段前三句写人们从戏院散场后走上小艇、散开、哗笑、告别回家，这样描写运动变化的情景，是动态描写。 3.有动态的，也有静态的，这种写法叫什么？ 动静结合的写法。 4.同桌合作探究：互相交换读本段动态、静态描写的句子，说说感受到了威尼斯的什么？ 师指导：动态描写写出了威尼斯的活力与热闹，“人动则艇动”突出了小艇占有重要地位；静态描写展现了夜晚的寂静美，“人歇则艇歇”，小艇与人们生活息息相关，为这座城市的生活带来了无尽的情趣。 无论是动也好、静也好,古老的威尼斯都是充满魅力。马克·吐温抓住威尼斯典型的事物，以小见大，通过小艇写出了威尼斯的情趣，字里行间流露了对这