校园体操 “教学课”及“活动课”两类统整课程单元（3）设置-2022-2023学年高一上学期体育与健康人教版必修第一册

《校园体操》 “教学课”及“活动课”两类统整课程单元（3）设置 一、单元设计理论依据 落实课程基本理念的一般性思考 关注课程基本理念 转化为教学行为 ⑴立德树人 合理设置具有一定难度、小组协作、教学比赛、教学游戏、运动规则的学习内容，培养学生积极进取、克服困难、拼搏挑战、团结合作、遵规守纪等体育品德 ⑵健康第一 基于学生最适宜的运动负荷，合理预设运动心率和密度，不断超量恢复，发展运动能力 ⑶强化目标意识 将学科核心素养渗透到学习目标中，基于学习目标设置课程、引领课程、评价课程 ⑷运动兴趣与锻炼习惯 关心学生成长，教学有方法，形成教学风格；引导、激励学生运动参与，发展运动技能，形成运动兴趣，养成锻炼习惯 ⑸关注学生主体地位，注重自主、合作和探究学习方式 创设学生自主学习、合作学习、探究学习情境，培养学生组织领导、互帮互学、自评互评、创新拓展等能力，关注学生主体地位 ⑹发挥教师主导作用 合理设计课程，充分发挥教师示范讲解、组织教学、观察指导、激励评价等能力 ⑺关注学生运动专长培养，为终身体育奠定基础 基于学生运动基础，因材施教，提升学生运动能力，为形成终身体育锻炼习惯 ⑻注重评价的激励性、反思性和发展性 善于鼓励学生，培养学生思考能力，发展学生运动能力 2、 基本情况分析 1. 教材分析 技巧教材的动作可以有效发展力量、柔韧、灵敏、平衡等素质，提高神经系统、心血管系统的机能水平，培养学生勇敢果断的品质，促进团结协作、增强安全意识和能力。 头手倒立属于技巧运动中的基本运动，是在高一年级学习了肩肘倒立，前后滚翻的基础上学习的，难度有所提高，不仅要有相关的体能做基础，还要有良好的心理素质。在教学过程中，不仅要教会学生正确的动作方法，还要使学生掌握正确的保护与帮助技能。技巧教学运动负荷不大，可适当加大练习密度，进行一些相关体能的练习。 2. 学情分析 高一年级学生身体发育趋于成熟，性格稳重，学习能力较强，选择《校园体操》中的头手倒立为教学内容，具有一定的挑战性。创新教学设计，避免教学内容枯燥，激发学生兴趣，养成体育锻炼的习惯。 3、 单元要素预设 1.课堂常规设计 安排课前常规与课后常规，规范体育课行为，课前：体委整队、师生问好、体委报告、宣布上课，安排见习，安全检查；课后：小结，布置作业，整队再见，宣布下课，收拾器材。 2.准备活动设计 准备活动要循序渐进，根据授课内容，对颈、肩、腰、髋，膝，踝腕等关节全方位热身，避免损伤。 3.放松活动设计 1、放松拉伸2、按摩放松3、慢跑放松4、意念情景放松5、随音乐放松操。 4.教学程序设计 1、准备部分（课前常规、准备活动、专门性练习）；2、基本部分（复习、学习、拓展、发展体能）；3、结束部分（放松、总结评价、回收器材）。 5.学习方式设计 1、自主学习（模仿练习）；2、合作学习：3、探究学习（问题学习）；4、自主探究；5、合作探究。 6.教学方法设计 1、完整讲解示范，模仿练习；2、分节讲解示范，模仿练习；3、问题引导，自主探究；4、问题引导，合作探究；5、典型示范，自主、合作、探究学习；6、个别指导，自主、合作、探究学习；7、集体指导，自主、合作、探究学习。 7.教学组织设计 1、四列横队；2、两列横队；3、四列横队变两列横队；4、两列横队变四列横队5、并对分队6、一路纵队；7、按图形（正方形、长方形、对角线、圆形等）。 8.教学游戏设计 1、大网捕鱼；2、贴人游戏；3、报数成团；4、听信号前后左右转反应游戏；5、通过封锁线；6、大树小鸟；7、报数接球。 9.教学比赛设计 1、技巧大赛2、单杠比赛3、双杠比赛4、全能王。 10.体能发展设计 1、俯撑或侧撑的静力性练习；2、仰卧击足及仰卧两头起；3、仰卧左右分腿、交叉练习或上下打腿练习；4、俯卧并腿两头翘起、两腿上下击打或左右分腿交叉练习。 11.教学评价设计 1、教师评价；2、同伴评价；3、自我评价；4、单元学习考核评价。 12.运动负荷设计 1、健康心率范围120——160次/分；2、强度大，密度小；密度大，强度小；3、基于学生运动能力以及气候条件合理安排。 13.活动课程设计 1、没有体育课当天安排活动课；2、活动课内容要基于本周教学课设置，起到巩固、提高、弥补不足的作用；3、按学生能力分层活动，体育老师负责，体委与组长协助。 学科网（北京）股份有限公司 $