基于“素养为本”的教学案例赏析-以氧化还原反应为例 课件 2022-2023学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

基于“素养为本”的教学课例赏析 ——以氧化还原反应为例 广东广雅中学 陈允任 2022年10月14日 深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践……. （教育部，2014） “素养为本”的教学内涵 ※ 深化课程改革的顶层设计目标：立德树人 学习•思考 核心素养：必备品格和关键能力 “素养为本”的教学内涵 ※ 学科专家引领：“素养为本”的教学行为构建 学习•思考  形成浓厚的学科兴趣  理解化学的核心概念  强化知识的认识功能  优化学科的思维模式  揭示学科的人文内涵  展现整合的结构知识  形成学科的价值倾向 学科核心素养的行为特征 (王祖浩) 只要不下场，都会随着时代潮水不断向前。 学习•思考 ※ 学科专家指导：“素养为本”的教学设计（李南萍） “素养为本”的教学行动 只要不下场，都会随着时代潮水不断向前。 学习•思考 ※ 一线教师的行动实践：教知识、培能力、育素养 课程目标 学业要求 课程 教材 课堂 知识逻辑 情境创设 教学手段 组织方式 “素养为本”的教学行动 课例•赏析 “氧化还原反应”单元教学设计与实施 （广州市教研院李南萍老师） 课例•赏析 “氧化还原反应”单元教学设计与实施 （广雅中学高一化学备课组） 课例•赏析 由广雅中学、广州市第十六中学高一备课组提供 -张钰渤、张文杰 -文小庆、程中珺 -郭利仪、杨文月 课例•赏析 创设真实情境，引导学生用已有的知识解决情境问题，构建新的氧化还原概念系统。 课例•赏析 创设情境，引导学生用新建立的氧化还原概念认识理解情境的分应，进一步理解氧化剂还原剂的特点及其变化。 课例•赏析 创设实验情境，引导学生用氧化还原反应原理分析、预测陌生情境中的反应，并设计实验验证。 课例•赏析 创设真实情境，引导学生用已有的知识解决情境问题，构建新的氧化还原概念系统。 课例•赏析 创设情境，引导学生用新建立的氧化还原概念认识理解情境的分应，进一步理解氧化剂还原剂的特点及其变化。 课例•赏析 创设实验情境，引导学生用氧化还原反应原理分析、预测陌生情境中的反应，并设计实验验证。 只要不下场，都会随着时代潮水不断向前。 “素养为本”的教学特点： 基于真实情境的问题导向教学 学习•收获 感谢—六位老师提供的精彩课例！ 感谢—教研院李老师、陈老师的指导！ $