押全国卷35题 二战后的世界发展与演变 - 备战2023年高考历史临考题号押题（全国卷）

押全国卷第35题 二战后的世界发展与演变 年份 全国Ⅰ卷（乙卷） 全国Ⅱ卷（甲卷） 全国Ⅲ卷 2018 图示1945～1975年联合国成员国的变化情况表明第三世界发展壮大 欧洲经济一体化推动20世纪60-70年代法德意农村迅速实现机械化 1959年，苏共通过的七年经济计划反映其并未未摆脱斯大林模式 2019 一战期间，艺术流派“达达派”的作品表达了幻灭反叛的特点 通过1970年计划完成情况表说明苏联经济发展的问题积重难返 1970年代，法国面对经济滞胀仍然奉行凯恩斯主义加剧经济恶化 2020 1992年，墨西哥签署贸易协定后制定相关规定旨在保障国家经济安全 通过50年代美苏两国的文化往来考查冷战格局下的美苏关系 通过七十七国集团就相关议题的一致意见考查多极化趋势出现的影响 2021 美苏两极对峙格局的形成； 1929至1933年资本主义世界经济危机 2022 冷战和美苏两极对峙格局 俄国十月革命 考情分析 考查角度：第三世界的兴起；欧洲一体化；苏联的经济改革；世界格局变化冲击旧经济秩序；资本主义经济政策的演变；经济区域集团化；两极格局对文化交流的影响等 考查方式：分析近四年的高考，会发现高考考查方式大多是通过设置微观历史情境，在特定的时空背景下，在调动、运用知识的基础上，考查学生的史料实证、历史解释及家国情怀等基本的学科素养 1.必备知识考查美苏的冷战对抗和世界多极化趋势的发展、苏联经济改革的曲折艰难、美国霸权地位的衰落、战后西方国家经济调整的曲折、发展中国家应对经济全球化的举措等。题型考向以选择题为主，非选择题比重也较大。 2.关键能力重在考查获取和解读有效信息，运用历史、比较、逻辑、阶级、数据等方法分析和探究历史问题； 3.核心素养则以通过提供特定时空框架下的文字表格史料，考查唯物史观、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观为主。 4.趋向预测： ①通过美苏相关的数据表格等史料，创设学习和社会情境，运用唯物史观和史料实证的核心素养，考查冷战格局下美苏双方交流与对抗并存的关系特征。 ②结合美苏国家政策的制定或调整的相关史料，联系美苏冷战的相关背景，考查国家利益和意识形态的对抗，对不同国家或社会阶层的重大影响，并进而认识两大阵营逐渐走向分化的历史趋势。 ③通过二战后美苏实力对比的变化，及美苏之外的资本主义和社会主义国家崛起、新兴民族独立国家兴起的相关史料，认识多极化趋势出现的主要因素，并辩证认识对国际格局的重大影响。 ④结合赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革的具体史实，客观认识苏联的经济改革，分析和探究苏联社会主义改革一再受挫的根源，进而总结其经验教训。 ⑤通过二战后欧美国家的相关史料，分析以美国为代表的资本主义国家解决经济“滞胀”的共性途径，并探究其对我国改革开放的重大启示。 ⑥通过二战后发展中国家在区域集团化和经济全球化中的维权举措，考查其为建立国际政治经济新秩序而作出的巨大努力。进而认识发展中国家如何在国际经济合作中保障自身国家的经济安全。 ⑦通过西方国家文化外交或社会生活的相关史料，创设学习和社会情境，考查冷战政策对文学艺术流派、科技发展和人类生活的重大影响。 【时空坐标】把每个阶段重要概念和史实梳理清楚。 【阶段特征】 主题一　美苏两极格局的形成 教材深挖 角度1：马歇尔计划的影响 (1)促成欧洲一体化的重要因素。因为该计划消除或者说减弱了历史上长期存在于西欧各国之间的关税及贸易壁垒，同时使西欧各国的经济联系日趋紧密并最终走向一体化。 (2)美国通过援助使欧洲经济恢复，并使之成为抗衡苏联的重要工具，也便利美国控制和占领欧洲市场。 (3)美国国内批评马歇尔计划开了使用本国纳税人金钱援助他国的先例。 角度2：两极对峙格局的特点 (1)阵线分明：美苏及其盟国互相争夺和对抗。 (2)主导力量：美苏两个超级大国作为对立双方的盟主。 (3)斗争方式：“冷战”是斗争的主要方式。 (4)体现矛盾：体现着两种社会制度之间的矛盾。 (5)对峙地区：欧洲是美苏双方最重要的争夺地区；亚洲是各自势力范围的交界地区。 知识拓展 角度1：关于“冷战”起源的观点 (1)“美国霸权论”：认为“冷战”是美国建立世界霸权、反苏反共的结果，是二战后期美苏在波兰问题和德国问题上利害冲突的延伸。 (2)“苏联扩张论”：认为苏联的“输出革命”、战略扩张和建立缓冲地带威胁到了西方资本主义的利益。 (3)“美苏共振论”：认为“冷战”是双向的过程，“冷战”的爆发在相当程度上源于大国决策者对战后世界形势和对方行为的误判。 (4)“综合作用论”：认为“冷战”是多种因素作用的结果，美苏意识形态对立和国家利益相互作用，两国决策者对对方的认识与外交方式加速了“冷战”到来。 角度2：二战后，美苏对