6 陶罐和铁罐教案1-【101优秀PPT】小学三年级语文下册同步教学（部编版）

教学应用案例 《 陶罐和铁罐 》教学案例 学段学科 小学语文 教材版本 部编版 章 节 第二单元 年 级 三年级下册 教学目标 1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等16个词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 教学重难点 重点：能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 难点：懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 教材分析 《陶罐和铁罐》是三年级下册的一篇精读课文，是一篇童话故事。这篇童话主要讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣的故事。全文可分为两部分:第一部分主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它;第二部分主要讲许多年过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。 通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而教育学生学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处。 学情分析 三年级的学生一般都喜欢童话故事，对文章内容应该会感兴趣。并且三年级的学生富有极强的表现欲，可以通过角色朗读来演绎文中的陶罐与铁罐，激发他们学习这篇课文的热情，以及增强对文中中心思想的理解。 教学策略与方法 本节课的教学我先与学生交流说读故事的整体印象，再引导学生在读中思，读中想象，读中悟，抓住学生的年龄特点，通过角色扮演的环节，逐步让学生明白寓理并受到教育。用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。 教学过程 一、复习导入 1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，复习导入。 师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐） 师：是的，它们之间会发生什么样的故事呢?今天我们继续去探究、学习课文吧！ 2.板书课文题目。 3.复习字词。（课件出示词语） （1）指名读词语，教师纠正。 （2）同桌互查，学生领读。 【设计意图】让学生通过观察,发现陶罐和铁罐,使学生对学习课文产生兴趣,并通过复习上节课学习的生字，顺势引出新课，为下面的学习做铺垫。 二、整体感知 1.回忆一下：课文主要讲述了陶罐和铁罐的一件什么事？ 2.理清脉络，填空。 课件出示： 国王御厨里 _________的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧________，而当年坚硬的铁罐却_________，完全氧化掉了。 3. 结合课文插图，思考：课文围绕陶罐和铁罐两个主要角色，写了几个场景？ 4. 生：国王的橱柜里和荒凉的废墟上。 【设计意图】之后通过填空，巩固了课文讲述的主要内容，有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让学习主线更清晰。 三、精读感悟 1.过渡：现在，老师将带着大家一起走进国王的御厨，去听听他们在说些什么。 2.奚落是什么意思?铁罐为什么要奚落陶罐？ 生：奚落：用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。因为铁罐仗着自己的坚硬，看不起陶罐，所以就常常奚落他。 3.围绕“奚落”，学习 2-9 自然段。 （1）铁罐是怎样奚落陶罐的？面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的？请同桌2人分别把铁罐奚落陶罐的语句和陶罐应对铁罐的语句画下来，并用心地读一读。 【设计意图】在对词语 课文内容的质疑过程中，对阅读产生兴趣，在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读兴趣，扩展思维，强调思考中阅读。 （2）学生交流，略。 （3）教师根据学生的交流出示课件。 4.铁罐子是怎样奚落陶罐的? · “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 · “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 · “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” · “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 5.那面对铁罐一次又一次的数落，陶罐怎样对待的呢? · “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 · “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” · “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” · 陶罐不再理会铁罐。 5. 同桌2人合作读一读陶罐和铁罐的对话，找出表现铁罐和陶罐神态的词语。 （1） 生：铁罐：傲慢、懦