第八单元 26 宝葫芦的秘密（节选）（Word导学案）-【优翼·学练优】2022-2023学年四年级语文下册同步备课（统编版）

26《宝葫芦的秘密（节选）》导学案 课题 宝葫芦的秘密（节选） 课型 新授课 教学目标 1.认识“妖、矩”等8个字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，正确读写“介绍、声明”等词语。  2.默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。  3.按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。 4.激发学生产生阅读童话故事的兴趣，对原著形成阅读期待。 教学重点 1.默读课文，了解王葆想要得到宝葫芦的原因。  2.按自己的想法根据已有的内容编故事，感受童话的奇妙。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)  2.阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集张天翼的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课题，质疑导读(用时：2分钟) 1.板书：秘密。  2.导思：这个词是什么意思？你有什么秘密？能和大家分享吗？  3.完善题目，导思：读了题目，你想知道什么？  1.学生读词语。  2.学生交流“秘密”的意思，并和大家分享自己的秘密。3.读题目，并质疑。预设：宝葫芦是谁的？  宝葫芦的秘密是什么？  宝葫芦的秘密有意思吗？ …… 1.在学生汇报交流时要鼓励学生畅所欲言，特别是“分享秘密”这一环节，不要勉强学生。   2.学生质疑后，教师要指导学生学会梳理问题。重点指导学生抓住前两个问题展开学习。 二、初读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.出示自读要求。  (1)请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。  (2)标出自然段，然后说一说这 篇课文主要写了一件什么事。 (3)想好后和小组同学说一说。2.指导学生按要求自读。  3.汇报交流。  (1)检查字词。  引导学生交流易错的字或读不准的词语。  (2)引导学生汇报课文的主要内容。  1.阅读自读要求。      2.在教师指导下自读课文，想好后和小组同学交流。 3.在教师指导下汇报交流。(1)汇报易错的字或读不准的词语。  (2)学生汇报交流，互相补充。  这篇课文主要写了王葆渴望得到一个宝葫芦的原因。 1.在学生自读的时候，教师要给予充分的时间。   2．在学生交流时，教师要相机强调“冲”是多音字，读准翘舌音“拽、瘦”，读准词语“又瘦又长、闹翻”等。3.在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。 4.在学生有争议的地方点拨指导。 三、品读句子，多元感悟(用时：16分钟) 1.交流学生提出的第一个问题：宝葫芦是谁的？默读课文，圈画出印象深刻的句子，简单批注。想好后先和小组同学交流。  2.学生自主学习，教师巡视指导。  3.汇报交流。  (1)宝葫芦是奶奶讲的童话故事里的。  至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。  ①指生读句子谈感受。  ②重点指导学生抓住“从小”品读。  (2) 追问：宝葫芦为什么是奶奶讲的童话故事里的？  ①根据学生汇报相机出示句子： 就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。  于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。  ②指生朗读句子。  ③指导学生结合“就这么着”和“又”畅谈感受。  (3) 好多人得到了宝葫芦。  ①学生结合句子汇报。  ②指导学生反复品读第17自然段。  ③融情想象：如果你得到宝葫芦，心情如何？  ④指导学生朗读。 1.明确学习要求。      2.在教师指导下自学，圈画写批注，然后小组交流。 3.在教师指导下汇报交流。(1)学生汇报，其他学生补充。 ①学生读句子后畅谈感受。②在教师指导下品读“从小”的多种含义。  ③学生朗读句子。  (2) 在教师指导下学习。 ①学生读句子后汇报。  ②其他学生再读句子谈感受。  ③学生结合重点词反复品读。        (3) 在教师指导下汇报。 ①学生读课文后汇报。  ②反复品读第17自然段。 ③大胆融情想象。  ④有感情地朗读。 1. 教师要给予学生充分的时间进行自学圈画，在学生有困难的地方适当地点拨指导。2.指导学生多元解读“从小”一词。“从小”既写出王葆喜欢听故事，一直在故事的浸润中成长，又写出宝葫芦已经深植于孩子心田，为后文的学习打下基础。3.要给学生充分自主学习的时间，要多元与文本对话。     4.学生融情想象时要鼓励学生大胆表达，学习作者语言表达的简洁凝练。 四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表中“介、烫、罢、瘦、乖”5个生字，找出容易写错的笔画。  2.利用课件演示“瘦”“乖”的书写过程。  3.课件出示其余的生字，提醒间架结构。  4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。  5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。