现代文阅读Ⅱ 专题二 学案3 概括内容要点：立足全局意识，归纳概括要点-【创新教程】2024高考语文总复习大一轮教师用书word（新教材，统编版）

学案3　概括内容要点：立足全局意识，归纳概括要点 概括内容要点是散文阅读考查中的重要命题点，着重考查考生把握文章局部内容和理解散文中心的能力。内容要点可以是指全文的，也可以是指文章局部的。从近几年的高考试题来看，对概括内容要点的考查主要有两个命题角度：一是概括特定信息，二是概括主旨(或情感)。 [题点一]　特定信息概括 “特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。 [教材对接·关联] 1．《荷塘月色》一文中，作者在所描写的四幅画面(文章二至六段)中描写了哪些景物？请概括每幅画面的内容及其特征。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①第一幅画面：月下小径。写了小煤屑路和许多树，具有幽僻、寂寞的特点。②第二幅画面：月下荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。具有幽静、淡雅的特点。③第三幅画面：荷塘月色。写了月光、青雾、树影，具有朦胧、缥缈的特点。④第四幅画面：荷塘四面。写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声，具有阴沉、模糊的特点。 [必备知识·掌握] 信息检索提炼三方法 方法 阐释 摘取法 有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。 合并法 需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。 层析法 需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析后归纳概括。 [通法通则·提炼] 概括特定指向信息“3步骤” [第1步]　审清题干，明确概括指向 这一步的关键是明确概括对象是什么，以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。 [第2步]　理清思路，确定概括区间 不论是概括哪类指向信息，都必须要理清全文思路，确定答题区间，这样才能明确所要概括的信息在哪里，不遗漏要点。 [第3步]　检索提炼，整合答案要点 在确定信息存在的区间后，要逐段提炼，分类整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分；二是合并同类求同存异，就是说提炼出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。 [典题例析·细研] [典例1]　(2021·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。【原文见学案2“典例1”】 作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [解题思维] 第1步：审清题干，明确概括指向 “为什么会联想到达吉雅娜”，由此可以看出，本题考查对特定信息的概括。 第2步：厘清思路，确定概括区间 依据题干的要求来看，本题主要涉及第③段相关内容，从不同角度可以做出如下梳理： (1)“1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节”。 (2)“我仿佛看见一个忧郁的白衣少女……她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性”“我却以为她拒绝奥涅金……她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力”。 (3)“记得在大学中文系读书的时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论”。 第3步：检索提炼，整合答案要点 由内容(1)可以看出，此地是普希金创作《叶甫盖尼·奥涅金》的地点，而达吉雅娜是作品的女主人公，故而作者联想起她很正常；由内容(2)可以看出，作者钟爱她，认为她虽不合时宜却具有永久的魅力；由内容(3)可以看出，女主人公也关乎作者的青春回忆，故而引起作者的联想。 答案：①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品及其主人公是自然的；②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。 [题点二]　主旨概括 主旨，就是文章思想内容的核心，也就是文章的中心思想，即作者对人、事、景、物的认识和态度，以及由