第三部分 学案5 正确使用修辞手法：辨清用法，赏析效果-【创新教程】2024高考语文总复习大一轮教师用书word（新教材，统编版）

学案5　正确使用修辞手法：辨清用法，赏析效果 修辞是语言运用的艺术，是恰当表达思想情感的语言手段。正确使用常见的修辞手法，就是能根据特定的情境运用一定的修辞格来生动、鲜明地表情达意。常见的修辞手法，主要包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等九种以及次常用的引用、双关、顶真。从目前的高考命题看，对修辞手法的考查主要有两种，一是准确辨别修辞手法，二是分析修辞的特点与作用。 No.1 熟悉高频修辞手法，知道考什么 1．比喻和比拟 修辞 特征 表达效果 比喻 用一种具有相似性但属性不同的事物来比另一事物。有三个要素：本体、喻体和喻词。比喻有明喻、暗喻、借喻、博喻等类型。 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 比拟 把物当人写，把人当物写，有本体和拟体，但拟体常不出现。比拟分拟人、拟物两种类型。 增强生动性和形象性，表达强烈感情。 比喻和比拟两种修辞都意在“比”，但“比”的性质不同。 ①比拟是仿照拟体的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻强调本体与喻体的相似性，重点在“喻”。 ②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现，或不出现，但喻体必须出现。 例：岸边的柳树像醉汉似的左右摇晃。(比喻) 岸边的柳树左右摇晃。(比拟) 2．设问和反问 修辞 特征 表达效果 设问 为了强调内容故意设置疑问，然后自己回答。 引人注意，启发思考。 反问 用疑问的形式表示确定的意思，答案在问中。 加强语气，发人深省。 设问和反问两种修辞都意在“问”，但从形式到作用都有很大不同。 ①设问自问自答，反问寓答于问。 ②设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确表示肯定或否定。 例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。(设问) 谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗？(反问) 3．对偶和排比 修辞 特征 表达效果 对偶 两个短语或句子对称地组织在一起，表示内容相关或相对。 形式整齐，结构对称，凝练概括。 排比 把三个或三个以上的短语、句子或段落排列在一起。 内容集中，增强气势，长于抒情。 对偶和排比两种修辞都是句子的组合，在使用和辨析时常常出错。 ①对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上语言单位。对偶必须对称。排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。 ②排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接，给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。 ③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。 例：潮平两岸阔，风正一帆悬。(对偶) 声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。(排比) 4．借代、夸张和反复 修辞 特征 表达效果 借代 不直接说出人或事物的名称，而用与其有密切关系的名称或属性来代替，从而突出表达对象特点。 增强形象性，引人联想，使形象突出，特点鲜明。 夸张 故意夸大或缩小事物的形象、数量、特征或作用。 引发联想，突出事物本质特征。 反复 为了强调，特意重复某些词语、句子或段落。 强调感情，增强气势。 借代和借喻两种修辞如何区分。 ①借喻可还原为明喻，借代则不能。借喻还原三个要素都可出现，而借代只能是一个。 ②借喻强调相似性，借代强调相关性。 例：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(借喻) 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。(借代) No.2 掌握2大修辞手法考查方式 ►[方式1]　修辞手法的辨析 [典例1]　(2022·全国甲卷改编)下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(　　) 古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉　(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等，槐树因此也受到读书人的喜爱。 A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦　。 B．埋骨何须桑梓　地，人生无处不青山。 C．六军不发无奈何，宛转娥眉　马前死。 D．心非木石　岂无感，吞声踯躅不敢言。 [解析]D　[文中“槐蝉”是借代，代指高官显贵。A.借代，用“管弦”代指音乐。B.借代，用“桑梓”代指家乡。C.借代，用“蛾眉”代指杨贵妃。D.比喻，是否定喻，“人心”是本体，“木石”是喻体。] [即时演练] 1．下列各项中，和文中画波浪线句子使用的修辞手法相同的一项是(　　) 柳枝是柳树的枝条。“柳”与“留”谐音，“折柳”蕴含着在离别时刻挽留对方的含义。在中国古代，朋友分离之时，远走的一方常常会被赠予柳条作为离别礼物。柳色返青，就意味着折柳惜别之时到来，所以李白在《劳劳亭》中写道：“春风知别苦，不遣柳条青　。”因此北京冬奥会闭幕式选择了“折柳”这一极具中国特色的意象表达中国人独有的