第三部分 学案4 正确使用标点：书写规范，正确使用-【创新教程】2024高考语文总复习大一轮教师用书word（新教材，统编版）

学案4　正确使用标点：书写规范，正确使用 正确使用标点符号，是一种以识记、理解和分析综合为基础的表达应用能力。常用的标点符号包括7种点号和9种标号。常用的点号：句内点号，逗号、顿号、分号、冒号；句末点号，句号、问号、叹号。常用的标号：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号。 [题点一]　点号的基本用法 点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气，是针对句子内部结构层次的。对于点号，要明确点号表示停顿的长短关系：顿号<逗号<分号<冒号<句末点号(句号、问号、叹号)。 No.1 顿号 句子内部并列词语之间需要停顿时，用顿号。例如：“人类发展史上，产权载体已先后出现了自然物、劳动产品、商品、货币、债券与股票等多种形式。”使用顿号不规范的情况有两种：一是滥用，不该用而用；二是误用，造成层级不清，表意混乱。 误用和不能使用顿号的情况： 1．概数中间不能用顿号。例如： 这二、三天时间里，来了二、三十个二十七、八岁的年轻人，共栽了七、八百棵树。 “二三”“二三十”“二十七八”“七八百”都表示概数，不能用顿号隔开，顿号应删去。 说明：当文中的数字是以下两种情况时，数字之间应该用顿号。 (1)序数，例如： 今天参加活动的是八、九年级的学生。 其中的“八、九年级”表示年级序号，要用顿号隔开。 (2)涉及两个对象，例如： 离家乡远了久了，人往往愁肠百结。比如唐代诗人刘皂《旅次朔方》诗里的第一、二句，表达的就是这种感情。 其中的“第一、二句”指的是诗中的前两句，所以“一、二”之间要用顿号隔开。当然，如果不是相邻的数，一般也要用顿号隔开。 2．并列词语间无停顿或停顿很小，且不加顿号也不会产生歧义时，词语中间就不必加顿号。例如： 要切实做好减轻中、小学生课业负担的工作。 句中“中、小学生”之间不需要停顿，应删去顿号。 3．两层以上并列成分之间，大的并列成分之间用逗号，小的并列成分之间用顿号。例如： 为促进跨省城市间合作，山东济南、青岛、江苏南京、苏州、安徽合肥、芜湖都派代表出席了这次协作洽谈会。 句中各城市之间虽然都是并列关系，但存在着并列分层，“青岛”“苏州”之后的顿号应改成逗号，以标明层级。 4．引号、书名号连用时不使用顿号。例如： ①“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”分别比喻什么？ ②《阁夜》、《旅夜书怀》、《客至》、《登岳阳楼》都是杜甫后期律诗的代表作品。 ①②两句中的顿号应全部去掉。 5．在并列的几个谓语之间不能用顿号，要用逗号。例如： 商业世界中，最强大的力量不是贪婪、不是恐惧、也不是激烈竞争所引燃的旺盛的战斗能量，而是爱。 句中“不是贪婪”“不是恐惧”“也不是……战斗能量”，三项虽然是表并列关系的短语，但它们不在一个句子内部，因为这三个并列的短语都是充当谓语的，构成三个分句，并列的分句之间是不能用顿号的，应用逗号。 6．分句之间不能用顿号。例如： 景区门票价格由谁定、如何定、定多少，都需要充分论证。 句中“由谁定”“如何定”“定多少”作为分句出现，应将它们之间的顿号改为逗号。 7．并列成分间如果有连词“和、与、及、或”等，连词前不能再用顿号。例如： 观众长时间地等待着，只为一睹她的风采、或让她签上一个名。 句中“或”是连词，可根据不同句子的情况，或删去顿号，或将顿号改为逗号。 8．句子内多个词语并列，但同时又都带了语气词，停顿时间自然就相对要长一些，它们之间就不能用顿号。例如： 农贸市场的水果品种极其丰富，如西瓜呀、苹果呀、梨呀、葡萄呀……可谓应有尽有啊！ 句中的顿号均应改为逗号。 9．并列词语用作补语，补语之间不能用顿号。例如： 这个故事讲得真实、动人。 句中的“真实”和“动人”都用作句子的补语，中间的顿号应改为逗号。 10．约定俗成的短语或集合名词中间是不能用标点断开的。例如： 这次严打的成功，和广大公安、干警的努力是分不开的。 “公安干警”是一个集合名词，应将句中“公安、干警”中的顿号删去。 说明：常见的约定俗成的短语或集合名词有“大专院校”“公检法”“中外合资企业”“工农兵”“万水千山”“多快好省”“前后左右”等。 11．句子成分内部并列短语之间用顿号，但是，如果对简短的并列短语加以强调，那么这些并列短语之间可不用顿号而用逗号。例如： 这次采访，你必须带三样东西：钢笔、录音机、照相机。 为表强调，句中“钢笔”“录音机”“照相机”之间的顿号可改为逗号。 [即时演练] 1．文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是(　　 ) 有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系，称为“智慧争夺战”。[甲]　也是在这个意义上，欧洲开启了“人脑项目”，集神经科学、医学和计算机等多领域为一体，试图从科学高地上把握技术。　这种“智慧竞争”不只是人类脑科学研究的自我赶超，更包括心理与情绪在内的自我认知。