第6章第1节 食物链 教学设计-2022-2023学年苏科版生物七年级上册

第3单元第6章第 1 节 主备人： 审核人： 课题 第1节食物链 课时 第1-2课时 课 型 新授课 总2课时 授课人 主备教师设计思路 授课教师二次备课 教学目标： 1.了解生物之间始终存在吃与被吃的关系 2.理解食物链的概念，掌握食物链的特点。 3.会写简单的食物链 4.理解生物防治的意义。 教学重点：掌握食物链的特点 教学难点：会写简单的食物链 教学方法：自主学习 合作学习 课上自学 自学活动： 观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频，思考： 1. 涉及的动物之间谁吃谁呢？谁又被谁吃呢？ 2. 它们之间存在的是什么关系？ 3. 这个现象说明什么？ 自学质疑：我的困难（或问题）是： 。 课上研学 一．自学反馈 生物与生物之间吃与被吃的关系现象说明，在自然界中，各种生物之间普遍存在着吃与被吃的关系。 二、聚焦问题 三、研究学习一 1.分析农田附近生物之间的食物关系。 （1）将出现的动植物名称写在卡片上，每种生物至少写3张。 （2）按照“吃与被吃”的关系，将相关的生物用线连起来，进行卡片“接龙”。 （3）将卡片“接龙”书写下来。（注意：一定要按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃它的动物排在后面，并在它们之间画上“→”，箭头必须指向后面的动物，要写到最后一种生物才算完整。） （4）你连出了几条链？这些链表示生物之间的什么关系？ 组织学生以小组为单位展示学习成果，引导学生质疑纠正。 2.分析食物链的特点 （1）每条食物链包括几个环节？ （2）每条食物链的起点生物是什么？属于生态系统的什么成分？ （3）各条食物链中的动物属于生态系统的什么成分？根据它们的食性不同，可以将它们分成哪几类？（见P46） （4）通过123小问题总结食物链有哪些共同特点？ 组织学生交流展示 总结： 1.一条食物链一般包括3～5个环节。 2.食物链通常是由绿色植物开始的，它是生态系统中的生产者 3.各条食物链中的动物属于生态系统中的消费者，根据他们所吃的食物不同，可以将它们分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物 4、位于食物链中第2个环节的生物通常是植食性动物，属于生态系统的初级消费者。其他环节的生物大多是肉食性动物 。 学以致用：请写出螳螂捕蝉，黄雀在后成语中的食物链 学会正确书写食物链： 1.食物链通常从绿色植物开始； 2.用箭头表示吃与被吃的关系； 3.被吃生物写在前面，吃它的生物写在后面，箭头必须指向后面的生物。 研究学习二 分析食谱中的生物 （1） 分析一日三餐中的食物来源于什么生物，并将这些生物的名称填写到表格中 （2） 小组讨论这些动植物之间的食物关系，写出包括人在内的食物链。 研究分享二 学生回答讨论交流 四、深度构建 如何利用食物链的知识造福人类呢？请同学们快速阅读课文98-99页的内容，思考： 1.什么是生物防治？ 2.生物防治有何意义？ 3.如果放鸡治菜青虫可行吗？ 课上拓学 1小李同学早餐吃了酱牛肉学，下列有关食谱中的食物关系分析正确的是( ) A包含的食物链:牛肉→人B.与牛属于种间互助关系 C.牛属于生产者，为人提供食物D.人和牛的食物最终来源于绿色植物 2.在某生态系统中，a、b、c、d分别代表四种生物组成一条食物链为 下面有关这条食物链的叙述，正确的是 A.a与d之间是捕食关系 B.b、c和d都是消费者 C.a和b是生产者 D.c和d为分解者 3.下图表示某生态系统构成食物链的四种生物在一段时间内的相对数量。下列说法正确的是( ) A该食物链可表示为甲→丙→乙 B丙固定的太阻能是食物链中各种生物的能量来源 C.甲和是生产者，乙和丁是消费者 D.丙一定属于植食性动 4利用生物间的食关系防治农林害虫有很多点。下列不属于生物防治优点的是 A可以少用不用农药，减少农药对环境的污染 B可以节约防治成本，提高农业生产的经济效益 C所有的农作物害虫都能用生物防治来消灭 D相比农药治虫生物防治的效果更长久，可持续 8.如图所示为某个草原生态系统中部分生物之的食物关系，请回答有关问题   鹰 食虫鸟 食肉昆虫     兔 草 食草昆虫   (1)图中有 食物链。请写出该图中最长的一条链 。