第24课 唐诗三首 茅屋为秋风所破歌（课件）-2022-2023学年八年级语文下册同步精品课堂（部编版五四制）（上海专用）

中物理 语文（初中 八年级下册） 部编版（五四学制）八年级语文下册同步教学课件 培优课堂 部编版（五四学制）八年级语文下册 第六单元 同步教学 第24课 唐诗三首 茅屋为秋风所破歌 1、理解诗歌主要内容，感受社会现实。（重点） 2、品味诗歌中对恶劣天气和生活环境的描写，体会作者内心感受。（重点） 3、体会诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。（难点） 学习目标 杜甫， 朝诗人，字 ，自号“ ”，我国古代 主义诗歌的代表，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“ ”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“ ”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“ ”。因一度在长安城南少陵附近居住，世称“ ” ，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“ ”，有《 》传世。 1、作者简介 唐 子美 少陵野老 现实 安史之乱 诗史 诗圣 杜少陵 杜工部 杜工部集 作者简介 “安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。 不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。 。 背景链接 歌行体： 歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。这种古，朗朗上口，体现“歌”的特点；用长短句，有“行”的动感。 常识积累 怒号 飘转 现 此屋 布衾 挂罥 俄顷 长 林梢 广厦 突兀 丧 乱 三重 茅 沉塘坳 庇 （háo） （juàn） （wὺ） （qīn） （zhuăng） （qĭng） （sāng） （shà） （xiàn） （cháng） （ào） （bì） （chóng ） 字词积累 八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。 南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱 茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。 俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如 麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！ 安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜！风雨不 动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！ 朗读课文 八月秋高风怒号， 卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊， 高者挂罥长林梢， 下者飘转沉塘坳。 “怒”字把秋风拟人化了，突出了风的威力之大。 这几个动词刻画了茅草随风飘飞的动态场面，形象地表现了秋风破屋的惨状，茅草牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。流露了诗人内心的痛苦和焦灼之情，也从侧面写出诗人艰难窘迫的处境。 秋风破屋 内心痛惜 “怒”字的表达效果？ 运用这些动词的好处？ 学习探究 南村群童欺我老无力， 忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去， 唇焦口燥呼不得， 归来倚杖自叹息。 因为古人寿命不长，诗人的确不年轻了；诗人饱经战乱之苦，未老先衰、心力交瘁。 杜甫写此诗时49岁，为什么却说老无力？ 学习探究 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去， 唇焦口燥呼不得， 归来倚杖自叹息。 直接原因可能是因为生活穷困，用茅草盖屋或者拿回家当柴烧。 深层原因：动乱的社会造成人民的贫困、灾难。 也可能是因为出于调皮。 群童为什么抱茅而去？ 学习探究 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。 公然抱茅入竹去， 唇焦口燥呼不得， 归来倚杖自叹息。 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子该怎么过？ 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；      三叹战乱给人民造成的痛苦。 群童抱茅 无奈痛心 诗人为什么会“归来倚杖自叹息”？ 学习探究 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 环境描写，描写了天气恶劣；暗示大雨将至；渲染出暗淡愁惨压抑的氛围；烘托出诗人内心的愁苦。 “俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”这两句有什么作用？ 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 贫穷、阴冷、潮湿 表现作者痛苦难眠的心情。 破屋漏雨 痛苦难眠 写出了杜甫什么样的生活境况