山东省烟台市2022-2023学年高二下学期中期考试语文试卷

2022一2023学年度第二学期期中学业水平诊断 高二语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，只收答题卡。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 如何探求“隔”与“不隔”的真义，我的观点，应从《人间词话》的综合观照中得来，不 能仅凭寻章摘句的理解。 《人间词话》是表“境界”的著作。何为“境界”？王国维在《人间词语删稿》第16则 中写道：“夫境界…皆须臾之物（即指美的形式一编者注）。惟诗人能以此须史之物， 绣诸不朽之文字，使读者自得之。遂觉诗人之言，字字为我心中所欲言，而又非我之所能 自言，此大诗人之秘妙也。” 理解了“境界”的内涵，也就好理解什么是“隔”与“不隔”了。所谓“隔”，就是人们在 审美过程中产生的共鸣有障碍（包括迟滞与不自然），“不隔”，就是共鸣产生得自然与流 畅一再中而言之，诗人所描慕的景色、所抒发的情感，能在读者接触文学语言与形象的 刹那，即能找到契合、引起共鸣。“生年不满百，常怀千岁忧，昼短苦夜长，何不乘烛游”， 如低诉在耳，使人自然而然地产生对“时光荏苒”“人生苦短”的啼嘘，所以“不隔”：“天苍 苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，如情景在眼，使人自然地萌发对草原空阔、恬静、自在的心 动，所以也“不隔”。 而“数峰清苦，商略黄昏雨”句，给人的却无非是“幕雨下的瘦小山峰”的意象（至于数 峰如何清苦，为何清苦，人们也许弄也弄不清)，唤不起什么共鸣来，至多是产生“作者用 语尚奇”的感受。至千“谢家池上，江淹浦畔”，与“池塘生春草”相比，虽对仗工整，但人们 再怎么梳理，其意象也是模糊的，是难以激动人心产生共鸣的。也许有人要问，那“二十 四桥仍在，波心荡，冷月无声”一句，“隔”在哪儿了？我的理解是，该句“隔”在诗人所要表 达的情感在向语言特号转化时的脱轨，导致给人的感受与诗人所要表达的不一致。姜夔 写《扬州授》的本意，他自称是表一种“《黍离》之悲”的情感。但“波心荡，冷月无声”这七 个字，恰恰更多的给人以一种静谧而有如“杨柳岸，晓风残月”式的优美。即使部分读者 悟性高，也至多从“波心荡，冷月无声”中悟出一种死寂的冷清，却无法有忍不住失声痛哭 高二语文试题第1页（共8页） 扫描全能王创建 的“《黍离》之悲”，所以，该句多少还是有点“隔”的。 “隔”与“不隔”能影响到人的审美，但却不是审美标准。“隔”，因为使人们产生共鸣 的迟滞，而“不隔”方能使人瞬间感受到作者所营造的“境界”，因而，作者要达到艺术的 “最高层”，应努力做到“不福”。王国维并非故意贬斥姜夔的艺术成就，相反，他十分肯定 姜夔的作品“格韵高绝”(《人间词话》第39则)，认为“古今词人格调之高，无如白石” (《人间词话》第42则)，他只是惋惜姜夔未能百尺竿头再进一步，认为他的诗不能克服 “隔”的毛病，而终究没能在“格韵”高绝的基础上达到“意境”的境界。 (摘编自王维新《论王国维的“隔”与“不隔”》) 材料二： “像初次见到那样来描写事物”，就其效应来说，与王国维所说的“不隔”之境颜为相 似，即《人间词话》中所说的“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目，其辞 脱口而出，无矫揉造作之态，语语如在目前”。《人间词话》第36则之后，王国维连续使用 了“隔”与“不隔”的概念，从读者审美角度对其“境界”说加以补充。第41则“生年不满 百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游。”写情如此，方为不隔。“采菊东篱下，悠然见 南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”写景如此，方为不隔。王国维论“写情”“写景”，认为几 是直接给人一种鲜明、生动、真切感受的为“不隔”，所谓“语语如在目前，便是不隔”。这 是从读者接受效果来说审美快感的产生。什克洛夫斯基的“陌生化”以及可感性的提出 也基于同样一个根本的假设：文学作品是为被感受而创作的，是为被感受而存在的。文学 创作的关键在于创作主体能否通过诗化语言表现出他对事物的原初的、真实的审美感受。 与之相同的是，王国维也是从读者接受角度来谈“隔”与“不隔”。只是王国维从境界 入手。他的“隔”与“不隔”之区别全在于“境界”，在于作品本身是否真切地表达了“真感 情”“真景物”。“境界全出”的作品，欣赏者能得到“不隔”的审美感受，无境界的作品则 给人一种“隔雾看花”之恨。而俄国形式主义认为文艺创作的根本目的不是达到审美认 识，而是审美感受。这种审美感受靠“陌生化”在审美过程中加以实现，文学语言就是在 这不间断的过程中“陌生化”的产物，这