2《燕子》（导学案）部编版语文三年级下册

《燕子》课时导学案 年级 三年级下册 单元 一 课时 第2课时 设计者 学习任务 燕子摄影展 学习目标 1、边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。 2、积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会课文中优美生动的语句并摘抄。 3、习得方法，去写自己喜爱的动物。 教学重难点 重点：积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会课文中优美生动的语句并摘抄。 难点：习得方法，去写自己喜爱的动物。 教学准备 教学课件 共学三单 情景导入：古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看，苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，他把鸭子写进了春天。杜甫的《绝句》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，他把燕子、鸳鸯写进了春天。这节课，我们都要当一个小小摄影师，去拍摄春天的小动植物。下面让我们一起走进课文《燕子》。板书课题，齐读课题。 学习活动一：初感画面，创情境，梳理文章内容 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1、引导学生初读课文，整体感知文章内容 2、引导学生找出每段关键词进行概括：（从燕子的外形、飞行、休息等三个方面来描写燕子） 3、引导学生思考课文每一自然段主要写的是什么？看到了什么图画？根据学生的回答，课件出示思维导图。 1、用自己喜欢的方式读课文读准字音读通句子，把难读的地方多读几遍。 2、想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？这是一只（ ）的燕子？ 3、学生交流汇报 让学生在初读文本后，初感画面，对课文进行整体感知，并概括、梳理。 学习活动二：走进画面，抓特点，品晰语言特点 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1、 出示句子:一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴）找出描写燕子外形的语句。 2、 出示“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，这就是小燕子。"引导学生和原文对比体会这些修饰词、形容词。 3、 出示:“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”和“ 春天的小燕子活泼可爱，它有乌黑的羽毛，轻快有力的翅膀和剪刀似的尾巴。” 4、出示：“独角仙甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”引导学生和燕子再次对比，体会到同样写动物，都从颜色、形状、特点上去描写，习得方法，去写自己喜爱的动物。 1、默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。 2、把“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，这就是小燕子。"对比课文原句，体会这些修饰词、形容词。 3、把“ 春天的小燕子活泼可爱，它有乌黑的羽毛，轻快有力的翅膀和剪刀似的尾巴。”第二次和原文对比体会语言的优美生动。 4、第三次对比，燕子和独角仙的对比。“独角仙甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。” 5、试着用从颜色、形状、特点上去描写动物的方法去写自己喜爱的动物。 在这一板块中，主要对文本进行三次对比，体会文章优美生动的语言。在习得方法的基础上巧迁移，试着用这种方法去写自己喜爱的动物。 学习活动三：走进画面，抓特点，品析语言 教师活动 设计意图 （评价标准） 1、 课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。 2、 引导学生感受画面的生动、具体。以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。 轻风微微地吹拂着 逐步引导：什么风？在干什么？轻风怎么样吹拂着？（微微地） 3、 引导学生想象风、雨、柳、花、草、叶这些景物都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 4、 指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。 5、 出示句子：“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。 6、 出示句子：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” 7、 指导学生朗读，体会小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的并说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。 8、 边读边想象，这幅“有趣的图画”里都有什么呢？ 1、默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物，并交流反馈。 2、想象轻风微微拂过的感受并读出自己的感受。 3、同桌之间互相说说作者在“雨、柳、花、草、叶”等景物前面加了哪些修饰词？并说出自己的感受。 4、再读第二自然段，边读边想象，感受春天因为有燕子的加入更加富有生趣。 5、读第3～4自然段，了解燕子飞行的特点。（轻快、灵活、迅捷） 6、读“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。” 体会到燕子飞行的轻盈（掠、