专题16 学写故事+中考作文如何叙事有波澜-2022-2023学年八年级语文下册单元写作深度指导与中考点睛

第六单元： 学 写 故事 中考作文如何叙事有波澜 八年级语文下册单元写作深度指导与中考点睛 1 教学目标 1．能够编写情节完整、人物形象鲜明的故事。 2．能够在故事中巧设波澜，使故事情节曲折、引人入胜。 3. 掌握作文题记的基本写法，并能灵活运用。 4.学习叙事有波澜的写作技巧，并学以致用。 读经典故事，吸文化精华。读《三国演义》，我们领略到诸葛亮运筹帷幄的智者风范；读《西游记》，我们醉心于美猴王降妖除魔的英雄气概；读《水浒传》，我们见识了好汉们锄奸除恶的侠义个性…好故事鲜活地铭刻在我们的记忆里，使我们如醉如痴、浮想联翩，有的同学甚至会默默地编织动人的故事。今天，让我们走进故事大讲堂，将精彩动人的故事亮出来吧。 课堂引入 自学感悟 (一)学生自读课本 圈、点、勾、画，说一说写故事的基本要求和方法有哪些？ (二)同学们展示、交流、明确： 1.故事完整。(开端、发展、高潮、结局) 2.情节一波三折。 3.人物形象鲜明。 4.富于想象和联想。 深度指导 深度指导 故事是文学体裁的一种。侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。 深度指导 《散步》： 母亲身体不好，我便带着她和妻儿去田间散步（目标）。走到路口发生了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路（阻碍）。我为了照顾母亲身体，决定委屈儿子（行动），母亲宠爱孙子，最终走小路（结果）。 《桃花源记》： 渔人看到山洞中有小孔，便要进入桃花源（目的）。进入后被村子里人拦住，问他从哪里来（阻碍）。渔人一一回答（行动），渔人在桃花源做客后离开（结果）。 《赔偿》： 我买了泥塑想抓紧离开（目标），被一位老人叫住（阻碍），老人告诉我泥塑是次品，并且另外送了我两尊新的泥塑，我重新付了钱（行动），迅速钻进人海（结果）。 深度指导 知识锦囊： 目标+阻碍+行动+结果 点拨： 目标：可以是物质层面也可以是精神层面。 阻碍：给主角设置障碍，让主角不断被“折腾”。 行动：主角向着目标迈进所做出的所有努力。 结果：可以在情理之中也可以意料之外。 深度指导 学写故事，其实就是考察学生构思能力和写作能力。评价一个故事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如何写好一个故事呢？ 1.主题要鲜明且典型 你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的社会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件作为你故事的主题。 深度指导 2.结构完整，有头有尾 写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的语言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾部分要交代清楚故事的结局，或加上自己的感悟等。 深度指导 深度指导 3.情节要曲折而有致 要想写好一个故事，要尽可能避免平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。 深度指导 4.塑造人物，个性鲜明 故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰满。 5.联想想象，丰富情节 设定故事情节后，可以通过适当的联想与想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪下。 深度指导 深度指导 范文 光阴的故事 那一年，我刚九岁。 夏日的炎热炙烤着小镇，高温并没有因为夜幕的降临而削减它的威力。风挟裹着热浪迎面扑来，也吹不散这凝结在空气里的燥热。 小镇昏黄的灯光下，肩并肩走着的两个人，是我和我的奶奶。夜静得空旷，寂得悠长。街边的灯尽