押全国卷24题 先秦文明和社会转型 - 备战2023年高考历史临考题号押题（全国卷）

押全国卷第24题 先秦文明和社会转型 最新考纲 课标试题 考点 先秦时期的 政治 2020全国Ⅰ卷·24 分封制度受到挑战 2019全国Ⅰ卷·24 夏商时期的王位继承制和宗法制 2019全国Ⅲ卷·24 西周时期宗法制的影响 先秦时期的 经济 2022·全国乙卷·24 商、西周青铜器铸造 2021·全国乙卷·24 春秋战国生产力的发展 2020·全国Ⅲ卷·24 先秦时期货币与商品经济 2018·全国Ⅲ卷·24 春秋战国铁器与生产力 先秦时期的 思想文化 2022·全国甲卷·24 百家争鸣道家思想 2021·全国甲卷·24 百家争鸣对西周礼乐文化的反思 2019·全国III卷·24 百家争鸣思想 考情分析 先秦时期是中华文明的起源与奠基时期，在认同中华优秀传统文化、强化国情意识方面具有特殊的考查价值，历来受到高考命题者的高度重视。 考查角度：分封制、宗法制、礼乐制，小农经济，百家争鸣（连续三年）、儒家思想，古文字演变等 考查方式：注重对中华民族历史传承意识和文化心理的考查，渗透史学理论和史学方法考查，如重视历史地理、利用考古史料、文献史料呈现新情境等 1.必备重点知识包括 (1)政治史：分封制下文化认同；分封制度的瓦解；集权制度的形成 (2)经济史：小农经济的产生与社会转型；商业的发展；大一统的奠基； (3)文化史：人本、民本、理性思想；儒家；儒墨、儒道、儒法对比 2.关键能力的考查主要集中于获取历史信息，对概念的深度理解，特别是政治制度之间的关系和文化概念的内涵； 3.核心素养考查主要集中于时空现念、史料实证和历史理解，在核心价值上认同中华优秀传统文化。 4. 趋向预测： ①结合考古学成就和历史文献，考查原始社会后期和商周时期的文化内涵以及空间分布规律，理解中华文化多元一体的特征。 ②结合先秦时期政治文明的内涵，创设学习情境，考查先秦政治制度之间的关系及其在中华优秀传统文化中的表现。 联系春秋战国时期诸侯纷争、民族交融的具体史实，从历史理解角度考查民族认同和文化认同、文化交流。 结合春秋战国时期社会的变化，特别是商鞅变法等典型历史现象，创设学习情境，考查春秋战国时期的社会转型。 结合各学派代表人物的典型观点，进行纵向和横向比较，考查百家争鸣，理解先秦时期中华文化奠基的特征。 主题一　早期政治制度的特点和影响 教材深挖 角度1：分封制对等级观念和中华文明的影响 分封制造成的等级秩序，不仅体现在政治层面，而且贯穿于社会生活和思想观念，封建社会及近现代社会中，等级意识仍存在。 分封制有利于政治疆域和周文化的扩展，推动了中华文明的传播，天下一家的民族认同、文化心理认同逐渐形成。 角度2：宗法制在社会管理方面呈现的特色 宗法制影响下的道德体系不仅具有社会教化的功能，也在基层管理中起着重要作用。农村宗族中的族长，管理族人时借助的并非封建政权的法定权力，而是基于族规、家规的宗法权力，族规家规的制定则源于普遍奉行的道德体系。 知识拓展 角度1：西周分封制下的国家结构与政治特征 (1)国家结构：由周王直接管理的京畿地区和诸侯管理的畿外地区两部分。周王在王畿以外的地区分封大量诸侯，借助诸侯对畿外地区进行统治，由此加强了对王畿以外地区的实际控制。 (2)政治特征 ①周王室和各诸侯国君对自身的领地具有世代承领权，且封国具有一定的独立自主性。 ②管理国家的权益具有世袭性。有爵位的人世代为官，世代有禄，形成世卿世禄制度。 ③小国林立。西周初年分封之国有七十余个，有的记载还要多。 角度2：宗法制的发展趋势及演变 “宗法”与“封建”本是互为表里的两种制度，至东周以降，逐渐发生复杂的离合变迁，总趋势是“封建”走向衰微；“宗法”则从政制向社会组织转移，并由与“封建”结合变为与君主专制结合。 秦汉以下的宗法制，已不是西周那种严格的、规范化的宗法制，而是一种较宽泛意义上的宗法制，或曰变态宗法制。这种“变态”的一大表现，是“忠君”压倒“孝亲”，从而大异于先秦以孝为先的宗法意识。 素养提升 素养1：家国情怀——分封制促进了民族融合与文化交流 (1)被分封子弟及其率领的族人等与封地的土著族群相互通婚，构成一个多元的社会，打破了受封地区本族人聚居的局面，使之较快地接受了中原地区的思想文化。 (2)周朝的思想文化在分封制的影响下被传播到各地，偏远诸侯国逐步接受了中原文化，一些较大的诸侯国不断地向居于四周的蛮、夷、戎、狄等各少数民族用兵，兼国并土，这在更大的范围内加速了各族融合的进程。 素养2：唯物史观——礼乐制度对中华文化的深远影响 (1)积极作用：首先，尊崇礼仪的精神形成；其次，崇德尚群的社会美德形成，崇德即重视人的节操和修养，尚群即群体利益高于个