第1部分 专题二 古诗词曲鉴赏 其他 相见欢（精讲册课件）-【1号学员】2023河南中考语文总复习

学科：语文 精讲册课件 第一部分　古诗文阅读　 专题二　古诗词曲鉴赏 2 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 其他　 第40首　相见欢　[南唐]李煜 能力提升古诗词曲常考考点答题模板 闪充训练 2 【文学常识】 李煜，字重光，号钟山隐士、莲峰居士，南唐最后一位国君，世称南唐后主、李后主。 无言独上西楼， 月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 译文：默默无言，独自一人登上西楼，抬头望天，夜空中弯月如钩。高高的梧桐树寂静无声，幽深的庭院被笼罩在凄凉的秋色中。 炼字：①“无言”一词表现出词人的愁苦心情。②“独”字勾勒出词人孤身登楼的身影，表达了词人孤独之感。③“钩”与“勾”谐音，勾起词人离愁别绪，为下文直抒胸臆做铺垫。④“锁”字将“清秋”化作可锁之物，生动形象地写出了梧桐深院的萧瑟与凄凉，渲染了清幽、寂静、孤独、凄婉的氛围，烘托出词人心中的凄凉和愁苦，表达了词人无可解脱的孤寂。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题二　古诗词曲鉴赏 无言独上西楼， 月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。 修辞：①比喻。用“钩”来比喻月亮，不仅写出月的形状，还渲染出一种孤寂、凄凉的气氛。②双关。表面上写“锁”住的是这满院秋色，其实也写孤寂的心、思乡的情、亡国的恨，这些都被这高墙深院禁锢起来，此景此情，用一个愁字是说不完的。 写法：情景交融。反映出词人亡国后内心不能倾诉的孤寂、凄婉的情感。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题二　古诗词曲鉴赏 剪不断，理还乱， 是离愁， 别是一般滋味在心头。 译文：那剪又剪不断、理了仍然乱的是离愁别绪，更有一种无可名状的感受压在我心头。 修辞：比喻。以“丝”比喻离愁，想要剪却“剪不断”，写出离愁繁多和绵长的特点，要理却“还乱”，写出离愁的纷繁杂乱、难以厘清的特点。词人运用比喻的修辞手法，化抽象为具体，把身为亡国之君的哀痛心情深沉而含蓄地表达出来。 主旨：本词情景交融、感悟沉郁。上阕选取典型的景物，写庭院中的清幽，为抒情做铺垫。下阕委婉地表达出词人无法排遣的苦楚与怅惘之情，以及身为亡国之君的无奈和哀痛。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题二　古诗词曲鉴赏 闪充训练 1.请简要分析“月如钩”这一特定意象的表达效果。 　【答案】①从月的形状上看，月是残月，象征人事的不完满，蕴含着凄清、冷落之感。②从时间上看，“月如钩”即非月圆团聚之时，为下文的“离愁”营造了凄冷的气氛。　 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题二　古诗词曲鉴赏 2.谈一谈你对“剪不断，理还乱，是离愁”这句词的理解。 　【答案】示例一：这句话运用了比喻的修辞手法，把离愁比作丝，用丝剪不断又理不清来比喻愁思难以排遣。生动形象地写出了词人亡国之痛和离愁之深远。示例二：这几句词运用了化虚为实的手法，把抽象的愁思具体化。离愁欲剪却不能剪断，想梳理却更加杂乱。生动形象地写出了词人亡国的悲痛、离愁的深远。　 3.结合全词理解“别是一般滋味在心头”中“一般滋味”的具体含义。 　【答案】①离愁别恨。②亡国之痛。　 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题二　古诗词曲鉴赏 能力提升古诗词曲常考考点答题模板 考点 1 炼字（15年4考） 答题思路 （1）动词　强调过程及变化，使语言变得生动形象。如“风烟望五津”中“望”将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。2012 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题二　古诗词曲鉴赏 （2）形容词　表现描写对象的性质、状态，主要着眼于对象的状态；不仅可以从形、声、色、光等方面点出描写对象的特点，还能传达出作者的情感。如“城春草木深”中的“深”字，写出了乱草遍地、林木苍苍的景象，令人满目凄然。2013 （3）副词　强调过程及变化，使语言变得生动形象。如“隔江犹唱后庭花”的“犹”字进一步表达了诗人对国家命运的关切和忧虑。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题二　古诗词曲鉴赏 （4）叠词　一是音节美，增强语言的音乐美；二是起强调作用，可以使描写更加生动形象，思想感情的表达更加绵密曲折。如“芳草萋萋”。 （5）拟声词　一是给读者以听觉上的感受，使诗词更生动形象；二是能引发视觉、触觉上的感受，使人如闻其声、如见其景、如临其境。如“唧唧复唧唧”形象地写出了木兰停机叹息，无心织布的情景。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题二　古诗词曲鉴赏 答题步骤 第一步，解释该字（词）在句中的含义； 第二步，把该字（词）放入原句并结合具体内容进