第1部分 专题一 文言文阅读 8下5篇（精讲册课件）-【1号学员】2023河南中考语文总复习

学科：语文 精讲册课件 第一部分　古诗文阅读　 专题一　文言文阅读 2 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 八年级下册　 第10篇　小石潭记　[唐]柳宗元 知识梳理 原文探究 思维导图 2 河南中考：真题2022年与《游天平山记（节选）》比较考查，真题2017年与柳宗元相关的《旧唐书·卷一百六十（节选）》对比考查，2011年与同写水景的《游青溪记（节选）》对比考查。备用题2007年考查。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题一　文言文阅读 原文（彩色为课下注释） 译文（已核教参） 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，心里为之高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。潭以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为水中高地、屿、不平的岩石、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题一　文言文阅读 教参精讲 第一部分（第1段）：寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。 “从小丘……心乐之”，未见小潭，已经先闻水声，既闻水声，即觅小潭；“心乐之”而必要去一观。因“水”为篁竹所隔，无路可通，因而便“伐竹取道”，于是“下见小潭”。寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，更重要的是写出了作者探幽的浓厚兴味。“下见小潭”是探幽的结果。 “水尤清冽”写出了对小潭的第一印象，是初看；“尤”进一步地突出了水之清冽，作者心头之乐也进一步表现出来。 “蒙络摇缀，参差披拂”描绘了树枝藤蔓的各种奇特状态，丰富了石潭周围的景物，使其色彩艳丽，生机盎然。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题一　文言文阅读 原文（彩色为课下注释） 译文（已核教参） 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题一　文言文阅读 教参精讲 第二部分（第2段）：写游鱼，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。 先总体写鱼的大致数量和“空游无所依”的状态，接着采用特写镜头，写潭中的游鱼，把日光、鱼影的静态描写和鱼的“远逝”“往来”的动态描写结合起来，深得动静之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图，通过游鱼写出了潭水的清澈。 “似与游者相乐”由景到情，以小鱼的自由自在来比衬人的心情，比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题一　文言文阅读 原文（彩色为课下注释） 译文（已核教参） 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 （我）坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 同游的人有吴武陵，龚古，我的弟弟宗玄。跟随着同去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题一　文言文阅读 教参精讲 第三部分（第3、4段）：描写潭上的景物。 第3段：此段作者使用比喻的手法，既写出“斗折蛇行”、逶迤曲折之状，又写出它“明灭可见”、时显时隐之景，也写出溪岸“犬牙差互”、山石嶙峋之势。 第4段：写作者对小石潭总的印象和感受，描写小石潭周围凄清的环境。此时情感由“乐”转化为“寂寥”与“悄怆”，含蓄地表达了作者贬谪后内心终究无法摆脱的落寞。 第四部分（第5段）：追记与作者同游的人，作为游记的结尾。 返回目录 ‹#› 依据《2022年版义务教育课程标准》编写 第一部分　专题一　文言文阅读 思维导图 返回目录 ‹#› 依据