河南省南阳市2022-2023学年高二下学期期中考试语文试卷

河南省南阳市2022-2023学年高二下学期期中考试语文试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡的相应位置上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料—： 一般说来，中国诗，尤其是山水诗乃是一幅幅“以文字构成的图像”的有意味的缀合。汉字形、声、意兼备的特殊性使得它作为诗歌意象具有视觉与听觉的直接可感度，因此，读者接触诗句时，脑中出现的不是文字，而是一组组连续不断的流动图像，在这组图像的依次流动中，它所伴生的情感内核也随之凸现，而诗的韵律及内部节奏又调节与控制着这些意象的流动频率。这种象、意、节奏乃是融于一体的，它们共同构成视境流动与心理快感。 朱光潜《谈美书简》在论及节奏感时说，“人用他的感觉器官和运动器官去应付审美对象时，如果对象所表现的节奏符合生理的自然节奏，人就感到和谐和愉快，否则就感到‘拗’或‘失调’，就不愉快”，事实上读诗也是如此，视境有节奏地连续，就令人感到自然、轻松，就容易“神入”诗境；而视境突然中断或节奏被突然打乱，则令人感到别扭、难受，也就无法很舒适地进入境界。 由于作者与读者之间文化对应关系的差异，典故便常常造成这种“视境中断”。王国维《人间词话》曾指出“词最忌用代字”。他以周邦彦的“桂华流瓦”为例，月光照在瓦上如流动的水，本是一种极美的景，但“桂华”一词使人视境中断，人们必须从“桂华”二字中想到月中桂树，再从月中桂树转到月光，这样节奏就被迫暂时中止了，王国维把它称为“隔”。 但是，在熟悉典故的那些读者的眼里，这种“隔”——“视境中断”便不存在了。在他们读诗时，这些深奥而有来头的典故并没有给他们带来困惑，反而给他们带来了更多的遐想。这种遐想所引起的暂时停顿，如同交响乐曲谱中有意识的暂时休止符号，实际上成了一种更深 刻、微妙的连续。他们不仅在瞬间里就理解了典故的涵义，还能从中更多地体会到典故在诗中的象征意义与感情色彩，并将典故作为联想的契机，在脑海中浮现出典故的原型故事及用过这一典故的诗句，这样，诗句的内涵和层次也增加了不少。在宋人杨亿看来，这就叫“味无穷而炙愈出，钻弥坚而酌不竭”，换句话说就是典故像个橄榄，入口之初不觉如何，但越嚼就越有味儿。在“合格的读者”面前，坚硬变成了耐嚼，深藏变成了含蓄，中断的视境不但得到了连续，而且还从它那里重重叠叠、枝枝桠桠地伸展开去。在“合格的读者”面前，用典的诗便既有“舒云流水”的节奏，又有“曲润层峦”的意境了。（摘编自葛兆光《典故与诗的视境：中断与连续》） 材料二： 作为一种修辞表现与创作手法，文学作品用典的成功，很大部分原因要归之于用典手法显现出来的内在审美效应。 以《念奴娇·赤壁怀古》为例，词人苏轼面对巍巍赤壁和滔滔江水心中不免澎湃，然而如何把这种心理感受和思想情趣表达出来，则必定要通过精心的构思。一个平庸乏学的诗人可能只会即景咏景，空发感叹。然而苏轼通过对典故的恰当运用，不但避免了这种贫乏单调的写景，而且还引入了历史，从而拉长了词作的历史纵深感和时间厚度，百余字的作品因此绽放出丰富的思想内涵与审美情韵。在这里，历史与现实交错，时间与空间杂陈，英雄人物与壮美江山交相辉映，诗人的情感志向与英雄的丰功伟绩彼此交融，从而最终形成一幅色彩瑰丽、气格壮美的立体江山英雄图卷。典故的使用，如同摄影运用了深镜头一样，能够将平面的、同质化的单薄图景和意象画面扩充成另一种立体的、多重的画面图示，因之整个“赤壁”所显现在脑海中的审美画面也就成了一幅多姿多彩、充盈着深厚历史感与人文性的江山图景。既然用典是对历史事件或故事的引用，借以隐喻当下，那么在历史事件与作家现实处境之间必然就存在着一种时间向度的对立，以及各自不同事件之间的比照，我们的阅读感受以及审美意向必然就会在这种对立和比照中进行不停的跨越、往返，自然就增强了作品叙述的历史层次感和厚重感。这也正是我们在欣赏含有典故的优秀作品时能产生时空错落感和立体图式感的审美心理机制的原因所在。 典故是文化和文学发展到一定阶段的产物，是作为文学自觉的一种表现，是人们文学活动有意识发展和选择的结果。所以作为个体的读者，我们对于典故的运用、表现、理解和接受都必须是在储备了相当程度的历史文化知识和文学素养，具备了相当的理解和辨识典故的能力之后，它紧密地取决于作者与读者的文化对应关系，它要求典故的接受者必须是一种“合格的读者”，即是那种与作者的时代、民族、文化素养及兴趣相近似的欣赏者，即使这些欣赏者在这些方面与作者相差很远，但至少他们也必须