明高考作文命题趋势，科学精准备考——以2023届福建适应性考试作文为例-备战2023年高考语文写作技巧实战分析与素材运用（全国通用）

明高考作文命题趋势，科学精准备考 以2023届福建适应性考试“握手”之“求友”与“言和”作文为例 一、明晰趋势，寻找突破 （一）作文题材料是复合关系型材料。 应对策略： 清晰规范审题的目标流程： （1）分清材料的层次关系； （2）提取材料的关键词和写作任务要求的关键词，列出关键词之间关系的思维导图； （3）梳理清楚各种写作任务，确定写作要点 （二）作文的主题立意在材料中、引导语中有明显提示 应对策略： （1）尽可能在材料中、引导语中寻找最合适自己的立意； （2）立意要关联关键词，关联材料的含意，关联自己的观点倾向。 （三）强调对材料含义的现实意义的认识、理解和考查 应对策略： （1）准确把握作文题材料的内容与含意，特别是含意，要在含意上作文，要从含意的角度进行拓展。 （2）要体现由此及彼的启示痕迹； （3）“彼”要联系现实，解决思想困惑或者实际问题 （四）强调要结合材料来进行写作 应对策略： 作文题的材料是有用的，一定要用上，不结合材料写作会是高考作文一个重大失误，一定要警惕。 怎么结合材料写作？ （1）要出现材料中的所有关键词； （2）要清晰表现是在材料营造的情境的语境范围内展开写作； （3）要符合材料设定的基本观点或者基本限制； （4）要对应材料的含意层次。 二、典例导航，精准备考 文题再现：（2023.4福建适应性考试） 23.阅读材料，根据要求写作。(60分) 握手以表友好在中国文化中颇有渊源。甲骨文“友”（）和金文“友”（）都是由两个“又”字构成，形同两只手伸向一处，也有人认为状似两只右手紧握，但均意指协调、配合。范晔《后汉书.李通传》有云:“及相见，共语移日，握手极欢。”据此衍生出成语“握手言和”，现多用于消除隔阂，化解矛盾，重新和好。 握手礼在西方亦由来已久。公元前9世纪亚述国王宝座上就刻有握手图案，荷马史诗《伊利亚特》中也出现了握手的情节。由于握手会占用原本持有武器的右手，因此被视为放下敌意与争斗，释放尊重与善意。19 世纪中期以来，握手成为常见的问候方式。 以上材料对我们颇具启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现代文阅读的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。 （一）材料分析： 第一段，立足于中国文化层面谈“握手以表友好”。先阐释甲骨文、金文“友”字的外形特点，图文结合，生动呈现握手的外在动作特征，握手在这里意指“协调、配合”；接着引范晔《后汉书·李通》“握手极欢”之例，引出成语“握手言和”及其用意，丰富握手的意涵。 第二段，着眼于西方文化层面谈“握手礼”。引述国王宝座的图案与荷马史诗中的情节，介绍握手之举由来已久，并解说握手的动作特征，指出握手有“放下敌意与争斗，释放尊重与善意”的意涵，进而指出握手成为当下常见的问候方式。两段文字相辅相成，互为补充，说明交友求和是全球文明进步永恒的主题，不分东西。材料创造性地嵌入甲骨文与金文的“友”字图，形神兼备，这特定的情境设计既激活了汉字的生命力，又具有极强的视觉冲击力，有助于引发考生对“握手求友”的共情和理解。选材上注重古今中外，时空互补，纵横交错，感性理性相结合，为考生留下较为广阔的写作空间。 梳理材料语脉： 第一层：“握手极欢”，握手以表友好，是基于有共同的志趣爱好，进而言之是有共同的价值追求。求友即求同。由此，考生可以写人与人之间交友求欢，与人为善，共建美好生活;国与国之间的和平共处，彼此尊重，共建美好家园。 第二层：“握手言和”意指“彼此反目后又重新和好”，握手在这里有“消释隔阂”“化解矛盾”“和好如初”“包容异见”“求同存异”之意，藉此考生可关联到中华民族博大精深的“和”文化，诸如“和而不同”“以和为贵”“与人为善”“和平共处”“和谐共生”等。言和即存异，这是握手意涵的第二层次。 由此考生可以写止斗求和、消释隔阂、化解矛盾、摒弃前嫌，和好如初、求同存异、包容互鉴等，构建人类命运共同体，共同绘就人类文明美好画卷。 思辨之处：材料意涵“求友”与“言和”，其深处都会涉及“前嫌”“争斗”等对立元素，正确地思考和处理这些问题，对深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质都要一定的要求。 材料中的两层意思，均仅仅围绕“握手”，大同小异，相互补充。 至此，立意非常显豁，即人与人之间的平等、友好相处，国与国之间的和谐共处。写作时，“握手”可实可虚，可以是日常生活中的握手道别、握手致意、握手礼，也可以“虚化”，如国与国之间的和解、尊重、消除隔阂、合作共赢、命运与共等。 参考立意： 1、 人与人之间，学会沟通交流。 2、 国与国之间，学会和谐共处。 3、 不同文化、文明之间，学会握手，交流互鉴，美美与共。 偏题立意： 1、 汉字中蕴含的智慧。（以偏概全，片面理解材料