10.1《兰亭集序》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《 兰亭集序 》 教 案 设计人：王达礼 一、课程标准：学习任务群4——语言积累、梳理与探究 二、课程标准解读 通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。 三、教材分析 选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。 4、 单元解读 “心生而言立，言立而文明。”(《文心雕龙·原道》)古人将自己的人生感悟、事理思考、情感体验等诉诸笔墨，留下了许多佳作名篇。诵读这些作品，触摸民族文化血脉，可以增进我们对中华优秀传统文化的理解。 本单元选取魏晋到明代的六篇经典散文，有的以情见长，至情至性，感人肺腑;有的以理取胜，理趣盎然，发人深思。这些作品体裁不一，风格各异，呈现了我国古代散文的多样面貌。集中在一个单元研习，在对比中体会，在联系中思考，可以帮助我们更全面地了解古代散文。 学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。要反复诵读，涵泳品味，把握文意;要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感;还要做些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。 5、 学习提示 王羲之纵情山水，叹死生之至大;陶渊明辞官返乡，欲乘化而归尽。从雅集欢会、山水田园中，他们领悟到生命的哲理，体现了魏晋文士的旷达和善思。 《兰亭集序》从文人雅集写起，寥寥数语，将良辰美景、赏心乐事写得韵味悠长。但描写曲水流觞之乐并非作者的真正意图，他很快沉浸到对暂与久、悲与欢、生与死等问题的思考中，发出了一连串的叹息。阅读时要循着作者的思路，理解他富于哲理的思考，感受文章情理交融的特点。魏晋时期道家思想流行，王羲之也深受影响，在本文中他对庄子的生死观有取有舍，阅读时注意体会其中的深意。 背诵《兰亭集序》。 六、学情分析 由于学生基础薄弱，要让学生提前预习，上课时教师用自己的方式带学生从字、词开始，让学生注意重点字词并勾画，随后逐段翻译，教师带领总结段意并及时提问，让学生在掌握文意的同时把握文章的主要内容和主旨。 七、教学目标 让学生以“古代诗文阅读五看”为主线，①查找资料，了解作者写作背景、风格。②对照注释翻译全文，知晓文章大意，品析文章语言。③反复诵读，鉴赏文章的表达艺术，感知作者情感。④背诵全文。 八、教学重难点 把握文章内容，鉴赏表达艺术，感知作者情感。 九、学法指导 讲授式指导法、渗透式指导法 十、教学过程 （一）导入 今人饮酒，没有固定时间，多是为了抒发惆怅，古人饮酒，多是抒发抱负，三月初三，东晋的大书法家王羲之，与名士谢安、孙绰等人汇聚在会稽山阴的兰亭，“流觞”赋诗，抒发情怀，大家公推此次聚会的召集人、德高望重的王羲之写一序文，记录这次雅集，即《兰亭集序》。 （2） 讲授新课 学生学习主线：古代诗文阅读“五看” 一看整体，知体裁 二看题目，知题材 三看作者，知背景 四看注释，知大意 五看内容，知情感 1.看整体，知体裁 学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。 教师总结：此篇文章体裁为——散文。 2.看题目，知题材 学生活动2：让学生分析课文题目，思考文章题材。 教师总结：文章的题目是兰亭集序，意为在兰亭集会写的序。由此可知，此文为写物抒怀而作。 3.看作者，知背景 学生活动3：让学生查阅资料，了解作者的相关情况，知晓课文的写作背景。 教师总结： 王羲之：（303年—361年，一作321年—379年），字逸少，汉族，东晋时期著名书法家，有“书圣”之称。祖籍琅琊（今属山东临沂），后迁无锡，晚年隐居剡县金庭（今属浙江）。历任秘书郞、宁远将军、江州刺史。后为会稽内史，领右将军。其书法兼隶、草、楷、行各体，精研体势，广采众长，备精诸体，冶于一炉，摆脱了汉魏笔风，自成一家，影响深远。风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。代表作《兰亭序》被誉为“天下第一行书”。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。代表作有《兰亭集序 / 兰亭序》《兰亭诗二首 其二》《兰亭诗二首 其一》等多首。 背景：晋穆帝永和九年（353年）农历三月初三，“初渡浙江有终焉之志”的王羲之，曾在会稽山阴的兰亭，与名流高士谢安、孙绰等四十一人举行风雅集会。 与会者临流赋诗，各抒怀抱，抄录成集，大家公推此次聚会的召集人，德高望重的王羲之写一序文，记录这次雅集，即《兰亭集序》。 4.看注释，知大意 学生活动4：让学生对照课文下面的注释，翻译原文，了解文章大意。（同步课件见 作者：王大米00） 教师总结： 1.永和：东晋皇帝司马聃（晋穆帝）的年号，从