第4编 专题1 微案1 吃透文题材料-【金版教程】2024高考语文一轮复习创新方案课件PPT（新教材，创新版）

第四编　写作 专题一　审题立意 升格展台 (2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 升格展台 微案 文化自信是立国之本 一方棋盘，几枚棋子，布下棋局，蕴含人生哲理。延续千年的智慧，放在当下仍具启示意义。立于新时代潮头，我们仍要以传统文化为立国之本，寻妙手机遇，避俗手出现。 基于本手，以坚定传承为笔，把中华五千年的传统文化赓续下来，绘就文化自信的辉煌底色。 升格展台 微案 在这个飞速向前的社会里，科技日新月异，信息迅速迭代，传统文化处于被遗忘的风险之中。在这样的情况之下，传承显得尤为重要，时代需要如樊锦诗一般“舍半生给茫茫大漠”的守护者；文化需要“在遗忘的边缘坚持，在消失的角落守望”的匠人；传承需要如河南卫视以厚实文化根基为底气创作优秀文艺作品。唯有以传承为笔，让中华优秀传统文化绵延不绝，才能为文化自信涂上最灿烂的底色。 创于妙手，以创新之力，把中华优秀传统文化发扬光大，实现文化强国。 升格展台 微案 泰戈尔曾言：“古老的种子，它生命的胚芽蕴藏于内部，只是需要在新的土壤里播种。”当代青年不仅要认同传统文化，更要将这“古老的种子”播种，使其开花结果。青年设计师乔乔为陕西省历史博物馆设计Q版形象代言人“唐妞”，其圆润可爱的形象在网络上广为流传，在娱乐大众的同时，也使传统文化熠熠生辉。新时代新青年，踏寻先人足迹，走在时代前沿，以创新之力，把中华文化发扬光大。 既得繁花，亦生野稗。目及今夕，很多人持有“月亮总是人家的圆”的心态，崇洋媚外，盲目跟风，丧失文化自信，遗忘中华民族的文化之根，结果贻笑大方。遗忘传统文化这一本手，而期望获得文化之妙手，结果只会收获俗手。 升格展台 微案 岁月泼墨，缀下繁花，盛开的是中华五千年来孕育的优秀文化；时序轮转，丹心永固，文化自信始终是国家和民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。在这个世界不断“缩小”的信息时代，文化交融成为一种趋势。在这样的趋势下，我们更应保持文化自信，让中华文明立于世界，扬文化自信之帆，助中华强国之梦。 立足本手，夯实基础，创于妙手，出人精妙。 升格展台 微案 本文存在的最大问题是审题不准，属于典型的套作。这是一道具有哲理辩证关系的材料作文题目。材料以围棋这一传统技艺为陈述对象，对“本手”“妙手”“俗手”三个术语进行解释，接着指出初学者入门的途径和常见的错误做法，最后简单阐释“本手”“妙手”“俗手”之间的关系。深入理解材料内容，三者存在紧密的内在关系，“本手”强调的是基础，突出了“功夫扎实”“理解深刻”这些意志品质。“妙手”则是“本手”经历了不断发展，具备了一定的经验积累和训练后，实现的超越。如果没有“本手”的积累，很难出“妙手”。“俗 升格展台 微案 手”在材料中明显是作为反面出现的，“一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手”强调了如果不经历“本手”，直接追求“妙手”，就不会有所超越。整个材料，以“本手”为基础，通过对“本手”“妙手”“俗手”三者之间的联系的分析，阐明基础扎实、磨砺功夫和创新创造的辩证关系。写作时，应围绕这一核心组织写作。该考生虽然涉及了“本手”与“妙手”的关系，但在行文中，作者却以文化自信为论证核心，这就转移了本文的立意中心，且作者在论证文化的基础与创新的关系时，只是生硬地将“本手”“妙手”两个词语拉扯在一块，属于典型的套作。 升格展台 微案 以本手行稳，以妙手致远 一方棋盘，几枚棋子，布下棋局，蕴含人生哲理。延续千年的智慧，放在当下仍具启示意义。立于新时代潮头，我们要以本手行稳，以妙手致远。 古人云：“九层之台，起于累土。”只有不断地积淀本手，才有妙手之生花；只有不断地强化本手，才不会落入俗手之圈套。棋局如此，人生亦是如此，新时代的青年正如“初学者”，应先抓牢本手之基础，避免俗手之歧途，追求妙手之创新。 升格展台 微案 魏征曾言：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”本手是创造妙手的基础。若无唐代大诗人贾岛因一字而反复斟酌，何来千古名句“鸟宿池边树，僧敲月下门”？若无数十年如一日的积累，何来叶嘉莹先生对古诗词极高的造诣，我们又怎能体会到她的转蓬万里，情系中华？若无袁隆平爷爷成千上万次的实验，何来