第2编 复习任务群2 任务组2 任务5 综合性探究-【金版教程】2024高考语文一轮复习创新方案课件PPT（新教材，创新版）

第二编　现代文阅读 复习任务群二　文学类文本阅读·小说 任务组二　核心能力抓落实 任务5　综合性探究 [任务导引]　对小说文本基本特征和标题、主旨意蕴的考查，是近两年高考的热点。如“历史与现实”交织手法的分析，“科学”“幻想”的关系如何理解，如何从“故事”与“新编”的角度解读文本，都属于对小说文本基本特征的考查范围。对小说主旨意蕴的考查，往往通过把握小说的标题和主旨情感来体现。 任务导引 分层作业 活动1　探究文本特征 常见小说“文本特征”举例 1．虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插。突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，使结构更加灵活。 2．现实主义与浪漫主义。现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重如实，浪漫主义注重夸张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想；现实主义注重现在，浪漫主义注重未来。 任务导引 分层作业 3．历史小说中的“历史”和“虚构”。“历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。“虚构”指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工，使人物形象更为丰满。合理安排“历史”和“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。 4．穿插新闻报道、地方志、访谈。添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。 5．传奇特色。对情节离奇或人物行为不寻常的故事，小说可以通过强烈的反差，详写其行为(叙述过程只写其然不写其所以然)。 任务导引 分层作业 6．以小见大。从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵。小中见大，强调琐碎与深刻的鲜明对比，一般要充分联系当时的社会背景去思考。 7．突出群体，淡化个体。塑造群像，渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围。这种写法使小说在叙述语言上有散文化倾向，带有一种恬淡闲远的韵味。 8．对话体小说。小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。 任务导引 分层作业 小说文本特征分析题的答题思路 1．读懂“陌生”情境。①理解“情境”内涵。这类试题题干中往往给出具体的“陌生”情境，但这些情境大都能从字面上理解其内涵，难度不大。考生也可以联系教材或其他关于小说的相关知识，深入了解其内涵，如“科学与幻想”“梦境与现实”，可联系《变形记》(节选)中对虚构与现实的关系的思考方式来理解。②在小说中找到对应的内容，并概括出来。 任务导引 分层作业 2．明确命题指向。如2019年全国卷Ⅰ第9题要求“从‘故事’与‘新编’的角度简析本文的基本特征”，那么考生就要分别找到“故事”与“新编”的对应部分，并分析其特征，然后分析两者的关系；2018年全国卷Ⅰ第6题要求分析“历史与现实交织穿插”这一叙述方式的好处，考生就要从主题意蕴、人物塑造、情节展开、阅读效果等角度思考；2018年全国卷Ⅲ第6题要求考生分析“‘科学’与‘幻想’的关系”，考生就要围绕两者的关系来组织答案。 任务导引 分层作业 (2022·全国甲卷节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。 文本一　支队政委(节选) 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” 任务导引 分层作业 “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” 任务导引 分层作业 “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想，本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都