第2编 复习任务群2 任务组2 任务1 分析小说的情节艺术-【金版教程】2024高考语文一轮复习创新方案课件PPT（新教材，创新版）

第二编　现代文阅读 复习任务群二　文学类文本阅读·小说 任务组二　核心能力抓落实 任务1　分析小说的情节艺术 [任务导引]　小说具有鲜明的叙事性，即小说都有情节，这体现为讲故事。首先关注故事的相关因素，其次把握它们之间的内在联系及作用。高考对小说情节的考查一般有三种类型：梳理概括情节、赏析情节手法、分析情节作用。近年来对小说叙事艺术也有考查。 任务导引 分层作业 活动1　掌握“小说情节”的必备知识 一　情节线索 任务导引 分层作业 1．《祝福》的线索是　　　　　，属于　　线。 2．《林教头风雪山神庙》采用的是双线结构，明线是　　　　　　　，暗线是　　　　　　　，明暗线交汇地点是在　　　　。 “我”的见闻 人 林冲被逼上梁山 陆虞候设计陷害 山神庙 任务导引 分层作业 二　情节结构 1．传统小说模式(线性结构模式) 常见模式 解读 单线结构 基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式 双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次 摇摆式 (一波三 折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力 对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，使结构简单明了。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想 任务导引 分层作业 2.外国小说模式 常见模式 解读 延迟式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力 突转式(欧·亨利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变；揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性 横截面式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间 意识流式 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来 任务导引 分层作业 3．《祝福》的情节结构模式是　　　　，《林教头风雪山神庙》的情节结构模式是　　　　，《老人与海(节选)》的情节结构模式是　　　　。 摇摆式 摇摆式 延迟式 任务导引 分层作业 三　叙述手法 1．叙事观点(叙述视角) 类别 内涵及作用 “叙事者参与”的叙事观点(有限视角) 在这种叙事观点中，叙事者是故事中的一个人物，甚至就是主人公。叙事者参与事件的发生、发展。用这种叙事观点进行创作，容易使小说具有真实性、亲切性和说服力。不过，由于参与者的视野有限，许多情节只能用“旁听”“猜测”等方式来表述 “叙事者观察”的叙事观点(纯叙述视角) 叙事者不参与到情节中去，而是只写他看到的、听到的事情，这样的写法近似白描。叙事者不能写不可能旁观到的东西，比如一个人的内心世界、密室里无第三者的会谈等。由于这种叙事观点突出了一种冷峻的客观性，一些特定的题材适合使用这种叙事观点 “叙事者全知”的叙事观点(全知视角) 在这种叙事观点中，叙事者像上帝一样天上地下无所不知，既能叙述客观存在的东西，又能叙述一个人的主观世界，还能同时叙述不同时空中发生的事情。用叙事者全知的视角去写，可以突破时空障碍，最大限度地方便叙述。不过，它的最大问题便是可信度不足 任务导引 分层作业 2.叙述人称 高考选文常见的叙述人称是第一人称和第三人称，因为使用这两种叙述人称各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 任务导引 分层作业 类别 内涵及作用 第一人称 第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情 第二人称 叙述者以与人物直接对话的方式，与作品中的“你”进行交流。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流 第三人称 第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情 任务导引 分层作业 3.叙述方法 类别 内涵及作用 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写