第2编 复习任务群1 任务组2 任务1 信息筛选与文意理解-【金版教程】2024高考语文一轮复习创新方案课件PPT（新教材，创新版）

第二编　现代文阅读 复习任务群一　信息类文本阅读 任务组二　核心能力抓落实 任务1　信息筛选与文意理解 [任务导引]　“信息”可以说是构成信息类文本的基本要素，信息类文本阅读考查的其实就是考生对信息的处理能力。不论是解答主观题还是客观题，都是建立在处理信息的基础上的。对信息的筛选重点指对文中各种不同类型的信息的准确理解，对文意的理解是建立在对文中信息尤其是特定信息的筛选、理解的基础之上的。这里的“特定信息”重点指文中涉及的某个概念。所以，理解文中的概念就成了理解文意的基础。 任务导引 分层作业 活动1　筛选文中信息 凡是筛选文中信息类的题目，其选项都是命题人对原文信息的转换处理。这些转换可以分为概括式转换、具体式转换和同义变式转换。概括式转换是指将原文具体的表述加以抽象化，提炼其本质内容，使之上升为一般认识。表现在语言形式上就是从一大段文字或一个较长句子中抽取关键词语，重新组织成一个相对短小的句子。具体式转换就是将原文中抽象概括的观点、结论性的内容用具体的事例加以表述。同义变式转换就是采用不同的语言形式对原文语句内容进行重新表述。 任务导引 分层作业 这种转述也就是我们常说的“换一个说法”。同义变式包括因果倒置、条件与结果转化、变换主语重组句子、长句与短句互变等形式。在对这些转换进行判断时，考生应特别注意对原文摘抄较多、和原文结构形式类似的选项，不能盲目认同；而对那些换了说法，换了表达形式，在原文中找不到相应词语和句子的选项，也不能轻易否定。命题人常靠对原文的删、漏、改、凑、造等手段转换原文信息，给考生制造多个陷阱；如果我们对陷阱有所了解，那么做题时将会得心应手。 任务导引 分层作业 命题者主要从八个角度来设置陷阱。 一　曲解文意 解说 曲解文意是指选项对词句的理解与原文不一致，故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异，从而背离原文意思，歪曲作者观点 特征 命题人故意不结合文段的前后语境，对某些词句的含义加以曲解 技法 仔细比对原文，充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系，看选项是否有意混淆了各种关系，比如将并列说成转折、将递进说成并列，或者将条件说成是结果、将假设说成是现实，等等 任务导引 分层作业 二　偷换概念 解说 偷换概念就是命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途 特征 命题者在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，或暗中将两个概念的内涵、属性、作用、发展趋势等进行调换或混淆，从而迷惑考生 技法 解答这类题目，一定要仔细察看与原文相比增加或减少或替换了的词语，有时还要考虑“的”“了”等虚词，看看是否改变了原文意思 任务导引 分层作业 三　无中生有 解说 原文中并未提及某种观点或态度，而选项却脱离原文，无端地、毫无根据地生造出一个观点或态度，选项的判断在原文中完全找不到根据 特征 选项句的意思往往和文章的整体意思相近，但在原文中找不到具体依据；选项句中的几个词在原文中都有，但在原文的不同位置，并未有确切的联系 技法 找到选项对应的内容，逐句比对，看原文有无此说法。如果有，则要看此说法的依据是否充分 任务导引 分层作业 四　混淆时态 解说 命题者在设误时，故意在时间上对原文内容作了提前或滞后，即把未发生的事情(“未然”)判断为已发生的(“已然”)，把已发生的事实判断为未发生的，以及前期与后期混淆；或在概率上，把可能发生的事情(“或然”)判断为必定发生的事情(“必然”)，把必定发生的事情判断为可能发生的事情 特征 即把已然与未然、或然与必然混淆，主要是把尚未确定或还未实现的设想、推论说成是既成事实，以及把或然当必然 技法 要判断“混淆时态”干扰项，需在阅读文章或选项句时，特别注意表示时间的词语，如：已经、曾经、过去；现在、目前；之前、之后；一定、必将；将要、尚未、了；等等 任务导引 分层作业 五　因果混乱 解说 因果混乱就是故意弄错因果关系，以此迷惑考生 特征 一是因果颠倒，选项在因果(或条件)关系上，故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成“因”(或条件)等；二是一果多因，选项转述时故意漏掉一个或几个原因；三是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系 技法 注意分析选项语句间的关系，回归原文，核对分析条件和结果、原因和推论之间是否有必然联系。选项中含有诸如“因此”“因为”“所以”之类表因果关系的词语时，要特别注意句中的因果关系是否恰当 任务导引 分层作业 六　混淆是非 解说 即肯定和否定混淆。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰信息，有意对阅读材料中肯定的事物加以否定，或者对否定的事物加以肯定 特征 选项句中往往会出现含有肯定或否定意义的关键词，如：没有、无、无非等 技