【四清导航】2015春八年级语文下册（人教）教学课件：第10课 组歌（3份）

组 歌（节选） 浪之歌 雨之歌 黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦 他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表。 他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。” 爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。 他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。 字音： 炽热 执拗 憔悴 天穹 璀璨 馈赠 酷肖 纤细 长吁短叹 彻夜不寐 千山万壑 chì niù cuì qióng cuǐcàn kuì xiào xiān xū mèi hè 朗读课文，整体感知内容 浪唱出了怎样的歌？ 1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。 作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？ 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 朗读《雨之歌》，思考“雨”在文中是怎样的形象？ 雨： 奉献者、生命的使者。 主题：借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。 1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。 3、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。 4、押韵，朗朗上口。 语言特点： 自由朗读，找出你喜欢的句子细致地欣赏品味。 句式、修辞、谴词用语等 用第一人称，借助想象，写一首散文诗。 $$ 纪伯伦(1883~1931),黎巴嫩诗人和画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。 （运用拟人和并列句式） 运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话。 （说话要有一个中心，前后句衔接自然。） 　　　　朗读《浪之歌》品味其属于哪种感。 纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。 　　　学习短文比喻、拟人的写法，采用第一称以“小草”、“白云”“风”“小柳树”等为题，发挥丰富的想象，写一篇散文。 $$ 纪伯伦 雨之歌 学习目标 1．朗读课文，体会散文诗中的感情和美妙的意境。 2．在反复诵读中理解诗歌主题 3．理解作者笔下雨的形象 4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用 听听雨的声音 这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句： 好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 整体感知 有感情的朗读课文，从文中你感受到的是怎样的雨？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解． _______的雨　 －－－－－－－－的浪 －－－－－－－－的雨　　　　　　　如（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）（滋润万物＼让山河欢乐｜让花草欢笑＼为云彩和田野传递爱情＼充满爱心＼启迪心扉＼沁人心田） ___________的雨　 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 合作研讨 小组讨论 深层理解课文内涵 1、文章中作者用了那些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？ 2、作者借雨表达了什么样的思想感情？ 银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨雨，在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。 表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂 3．全班再次朗诵诗歌 品味赏析——品一品，谈一谈 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 我哭