4.《诗经》两首 教案 2022-2023学年人教版高中语文必修二

《氓》 教学目标： 1、指导学生通过朗读体会诗歌中的情感 2、引领学生把握诗歌中的人物形象和主题 3、引导学生领会诗歌中运用的写作手法：对比手法和赋 比 兴 教学重难点： 引导学生领会课文中的赋、比、兴手法 教学方法： 诵读体味法、启发探究法 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课 我们现在提及“风骚”一词，一般会认为这不是好词。特别是用它来形容女性的时候，常常使人联想到放荡轻佻、卖弄姿色等。然而，“风骚”一词最早指的《诗经·国风》和《楚辞·离骚》，用来形容文坛领袖或其他方面卓越人才，是对人的最高赞美。《诗经》和《离骚》被视为汉族诗歌发展的两大源头，对后世文学影响深远。从本周开始，我们将陆续接触到这两部伟大的作品。 二、范读课文，校对字音 三、梳理文意 （1）学生精读课文并就疑难字词质疑。 （2）学生串译课文。 （3）梳理文章脉络 作为叙事诗我们必须先鉴赏其情节，理清故事发展的脉络，然后才能更好地理解和鉴赏人物性格和形象。 　　1.本诗讲述了一个怎样的故事？ 明确：本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。 2.本诗的层次脉络如何划分？ 明确：第一至第二章：恋爱——热情 幸福 第三至第五章：婚变——怨恨 沉痛 第六章：决绝——清醒 刚烈 坚强 四、课堂小结 第二课时 一、导入 回顾故事情节和脉络 二、分析人物形象，把握文章主旨 （1）找出文中最能表现主人公情感的一句话。 及尔偕老，老使我怨。 诗眼：怨 （2）全诗的主要情感是一个“怨”字，这种深深的怨恨是怎样产生的呢？让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的，从中感受一下这种深深的怨恨如何慢慢地产生。 ①恋爱阶段男女双方的表现是怎样的？ 氓：嗤嗤，抱布贸丝，谋 女：送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言 总的感受：甜蜜 ②婚后男子，女子的表现如何？ 女子婚后表现：自我徂尔，三岁食贫。靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。“女也不爽”（勤劳可爱，令人敬佩） 男子婚后表现：士贰其行，士也罔极，二三其德。 通过对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。 ③面对被遗弃的现状，女子的表现是怎样的？ 躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。 毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。 （3）结合以上的分析，大家讨论下女主人公的人物形象： 恋爱时，是一个热情温柔的姑娘； 结婚后，是一个勤劳能干的女子； 被遗弃后，是一个坚强、刚烈的女子。 探讨：大家认为造成这场婚姻失败的原因有哪些？学生讨论 。 提供几种说法，供大家参考： ①士之变心说： “士贰其行”“士也罔极，二三其德”等说明“士”的变心是关键原因。 ②社会制度说 ：“以我贿迁”，“士”骗取了钱财，生活由贫到富，可以看出婚姻制度建筑在经济上，正如恩格斯所说家庭、婚姻反映出金钱关系。 ③年老色衰说：情节为之“氓之蚩蚩 ，抱布贸丝”，“三岁为妇”，年老色衰，引起“士”变心。 （4）主题：诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判了男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。 三、分析写作手法（赋、比、兴） （1）定义： 赋：敷陈其事而直之也，记叙 比：以此物比彼物，打比方 兴：先言他物以引起所咏之词 （2）让学生找找诗中哪些地方运用到了赋、比、兴手法。 明确：第1、2、5、节是用“赋”的写法，直接叙写了恋爱的经过和劳苦的婚后生活。 第3、4节用了“比、兴”手法。 “桑之未落，其叶沃若”——以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽，另一说，用桑叶的茂盛比喻男子情感旺盛之时。（比） “吁嗟鸠兮，无食桑葚；吁嗟女兮，无与士耽”——桑葚是甜的，斑鸠贪食就会昏醉，比喻爱情是美好的，人若迷恋则容易上当受骗。（比） “桑之落矣，其黄而陨”——桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。（比） 第三四这两章以抒情为主，皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。（兴） 第6节用了“赋、比、兴”的手法。 “及尔偕老、老使我怨”痛苦使我恨一切背信弃义之人。（赋） “淇则有岸，隰则有泮”既是兴，又是比。 运用比兴手法的好处：生动形象，不会单调乏味。 四、小结： 叙事诗运用赋、比、兴的手法，叙事、议论、抒情相结合，塑造了一个勤劳、善良、坚强的妇女形象，但其遭遇令人同情，性格令人尊敬，而男主人公的做法应遭到指责。 《采薇》 教学目标 1.整体感知这首诗歌的思想内容。 2.理解诗中比兴、重章叠唱以及反衬的手法。 教学难点 理解文意，体会人物情感。 教学难点 理解诗中比兴、重章叠唱以及反衬的手法。 教学课时 一课时 教