湖北省宜城市第一中学、枣阳一中等六校2022-2023学年高二下学期期中考试语文试题

书 宜城一中 枣阳一中 曾都一中 襄州一中 南漳一中 河口一中 2022-2023学年下学期高二期中考试 语 文 试 题 考试时间: 2023.4.12 09∶00-11∶30 时限∶150分钟 分值∶150分 注意事项: 答卷前,考生务必将姓名、准考证号等在答题卷上填写清楚。 选择题答案用2B铅笔在答题卷上把对应题目的答案标号涂黑,非选择题用0.5mm 的黑色签字笔在每题对应的答题区域内做答,答在试题卷上无效。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,17分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 中国治理观的一大特点,是以国内、区域、全球一体的治理观超越国内—国际二分法 式基督教文明治理观。这种治理观继承传统中国“内圣外王”理念,是新时代中国基于历 史传统与现实需求,吸取人类治理经验而进行的创造性转化和创新性发展。 传统上,中国就以天下一体的眼光看待个人、家国与世界,所谓“修身、齐家、治国、平 天下”。费孝通先生曾讲到,传统的中国社会是差序格局,如涟漪般由中心向外辐射。这 种中心并非个人主义的自我中心视角,而是有推己及人的意味,所谓“己欲立而立人,己欲 达而达人”。对世界的改变始于对自己与周边的改变,正是“君子求诸己,小人求诸人”。 此外,中国传统的王道政治理想也包含道义上的要求,大国应当为周边及天下的稳定与繁 荣作出贡献。 实际上,中国传统的“天下观”就是一种开放性的世界治理样式,是无外部、无敌对的 包容性治理思维。中国传统治理观所倡导的是多中心的区域治理:差序格局不是单一中 心的秩序结构,而是网格状的多元共生。全球治理不是一个以我为中心的涟漪覆盖,而是 一个个涟漪圈交叠,共同构建起整体治理的框架,不同的区域及不同的治理机制互联互 通,从而形成开放包容的人类命运共同体。 (摘编自王义桅、张鹏飞《中国治理观的独特意蕴》) 材料二: 构建人类命运共同体,被视为“人类在这个星球上的唯一未来”。这不仅需要坐而论 道的智慧,更需要起而行之的力量。面对人类发展在十字路口何去何从的抉择,各国应该 积极做行动派、不做观望者,共同努力把人类前途命运掌握在自己手中。 知行合一,行远自迩。构建周边命运共同体,是构建人类命运共同体目标的第一步, 增进战略互信、深化互利合作成为中国与周边国家命运共同体的主旋律。中国在“亲、诚、 惠、容”的周边外交理念指引下,与周边国家打造了众多有针对性的命运共同体———中巴 六校联考高二期中考试语文试题 第 1页(共8页) 命运共同体是“中国同周边国家构建命运共同体的典范”,与柬埔寨“继续做高度互信的 好朋友、肝胆相照的好伙伴、休戚相关的命运共同体”,与老挝“携手打造牢不可破的中老 命运共同体”等。 发展中国家是中国外交的根基,同样是命运共同体建设的热土。在更大的地区范围, 中非、中阿、中拉命运共同体等逐渐深入人心,中国与广大发展中国家一道,共同打造发展 中国家命运共同体。2014年西非暴发埃博拉疫情,中国率先伸出援手,开展了大规模卫 生援外行动,累计向疫区及周边13个国家提供了总价值超过1.2亿美元的援助,派遣了 1200多名医护人员。 人类命运共同体首先是发展共同体。党的十八大以来,中国积极推动构建人类命运 共同体,为国际社会提供了“一带一路”倡议,亚投行等重要国际公共产品成为世界发展 的主要动力。截至2021年1月,中国与171个国家和国际组织签署了205份共建“一带 一路”合作文件。从无到有、由点及面,“一带一路”与俄罗斯欧亚经济联盟建设、蒙古国 草原丝绸之路经济带、哈萨克斯坦“光明之路”等相对接,跨越高山峡谷,穿越山河湖海, 逐渐勾连起世界上最壮美的经济走廊;蒙内铁路的通车让肯尼亚百年梦圆;缅甸偏远的小 山村里人们用上了点亮夜空的电灯;马尔代夫有了连接众多岛屿的跨海大桥;哈萨克斯坦 实现了出海通道的梦想;老挝的村民们用上了干净的自来水…… 在国际社会认知中,中国对全球治理最珍贵的贡献正在于价值理念和治理思路。以 和平、发展、合作、共赢化解百年变局下的人类焦虑和忧患,人类命运共同体理念指明世界 前行方向,其重要价值在突如其来的新冠肺炎疫情中更加凸显。 (摘编自余晓葵、张斐晔《人类命运共同体:全球治理的中国答案》) 材料三: 与此同时,各种传统与非传统安全威胁层出不穷,尤其是地缘政治冲突风险近年来明 显上升,使得世界和平发展面临十分严峻的挑战。在此形势下,习近平主席提出全球安全 倡议,呼吁各国从人类共同福祉出发,以对话取代对抗,以协商取代胁迫,以结伴取代结 盟,以共赢取代零和,推动构建安全共同体。作为全球安全倡议的践行者,中国始终奉行 独立自主的和平外交政策,坚持通过对话协商、以和平方式解决国家间的分歧和争端,推 动构建地区安全合作架构,积极参与联合国维和行动。在国际热点问题上,中