专题07 呼吸系统-备战2023年中考生物专题复习课件

么是呼吸运动? 胸廓有节律地扩大和缩小 呼吸运动 包括吸气过程和呼气过程 人体与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的。 呼气和吸气的曲线: ABC段表示 过程,此时膈肌处于 状态;CDE段表示 过程,此时膈肌处于 状态;若运动加剧,呼吸深度 ,呼吸频率 。 吸气 收缩 呼气 舒张 加大 加快 1、对象开放(Every People)——有教无类,让所有的人“学有所教,学有其所,学有所成”。 2、时间开放(Every Times)——随时学习,2.5~8年的学分制,弹性的教学管理制度,泛在学习(Ubiquitous Learning),“365/7/24”全天候学习。 3、地点开放(Every Where)——随地学习,移动学习(Mobile Learning),泛在学习(Ubiquitous Learning),云学习(Clouds Learning)任何一个终端都是学习地点。 4、资源开放(Every Resources)——各种各样的学习资源组合(文本、课件、网络资源、PPT、流媒体等等),全过程的支持服务,天网/人网/地网三结合。 5、方法开放(Every Methods)——按需学习、个性化学习(Personalized Learning,根据自己的学习需要和学习风格、优势智能,选用最适合的学习方法、学习策略和学习方式,并且能得到相应的支持服务)、自主学习+面授学习+网络学习。 6、观念开放(Every Ideas)——互动、交互/交流,师生/生生等互动,多种观点的发散与汇聚,展示/共享/反思与进步;同时,也意味着开放教育本身是向社会、教育等各个行业开放的、与时俱进的系统。 开放教育的三个基本特征 开放教育中的学习资源、学习环境、学习过程的开放,它不受时间、地点的限制,什么都是开放的。电大开放教育的模式改变了广播电视教育单向传输、封闭面授为主的传统模式。 1、自主性:强调学生的自主学习,教师的引导、辅导要服从、服务于学生的自主学习; 2、针对性:强调教学活动要针对学生的学习特点、能力特点、生活角色多元的特点来进行,强调解决学生学习过程中的难点重点问题,强调突出教学过程的关键环节——互动; 3、多样性:各地各专业、课程都可根据各自特点来形成自己的教学模式。 4 |实验梳理| 模拟膈肌的运动 1.图中①代表 ,②代表 ,③代表 。 图A表示膈肌处于 状态,膈顶部上升,胸廓的上下径缩小,胸腔容积也缩小,肺也回缩,肺内气压上升,高于外界大气压,所以气体被呼出。 2.图B表示膈肌处于 状态,膈顶部下降,胸廓的上下径扩大,胸腔容积也扩大,肺也扩张,肺内气压下降,低于外界大气压,所以气体被吸入。 注意事项 图中只能模拟胸廓的上下径的变化,不能反映胸廓前后、左右径的变化。 气管 肺 膈肌 舒张 收缩 1 2 3 4 5 肋间肌 (收缩/舒张) 吸气过程 呼气过程 膈顶部 (上升/下降) 膈顶部 (上升/下降) 肋间肌 (收缩/舒张) 胸廓容积 (增大/减小) 胸廓容积 (增大/减小) 肺容积 (增大/减小) 肺容积 (增大/减小) 气体 (进入/排出) 气体 (进入/排出) 收缩 下降 增大 增大 进入 舒张 上升 减小 减小 排出 膈肌 (收缩/舒张) 收缩 膈肌 (收缩/舒张) 舒张 1.如图是人在吸气或呼气时肺和膈肌的活动情况模拟图。能正确表示吸气情况的是 ( ) B 2. 如图是人体在平静呼吸时肺内气体容量变化曲线,以下正确的是 ( ) A.ab段曲线表示膈肌舒张,膈顶部下降,吸气 B.bc段曲线表示肋间肌收缩,肋骨向上向外运动,呼气 C.cd段曲线表示肺扩张,肺内气压小于外界气压 D.ab段和cd段曲线都表示呼气 C 3.肺泡与血液的气体交换 (1)气体交换的原理:气体 作用,即气体总是由浓度 高的地方向浓度低的地方扩散,直到两边平衡为止。 (2)肺泡适于气体交换的结构特点:肺泡 很多,肺泡周围包绕着丰富的 ,肺泡壁、毛细血管壁都很 ,只由一层 构成,适于气体交换。因此,肺泡内氧气进入血液需穿过 层细胞(4层细胞膜)。 (3)肺泡与血液的气体交换过程:肺泡中的 透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;同时血液中的 也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入 肺泡,然后随着 的过程排出体外。结果血液中 增多, 减少。 扩散 数量 毛细血管 薄 扁平的上皮细胞 2 氧气 二氧化碳 呼气 氧气 二氧化碳 4、如图是人体吸气和呼气时胸廓与膈肌的状态,及肺泡与血液之间的气体交换示意图.请分析回答问题. (1)甲图表示吸气状态,此时膈肌_,膈的位置_(上升或下降),胸廓容积_,肺内气体压力_(上升或下降),气体被吸入. (2)吸气动作和呼气动作交替,实现了 _与外界的气体交换。 (3)丙图表示肺泡与血液之间的气体交换。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的