第8讲 非连续性文本-2023年中考语文重点难点专题复习讲义

= 第八讲 非连续性文本 【教师版】 · 【知识梳理】 一、概念 非连续性文本又称“间断性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。 二、特点 非连续性文本有以下特点： （1）在内容上，多文本且材料类型多样。除了文字之外，还有数据、图表、曲线图、地图、说明书、清单等。 （2）在文体上，可跨文体。强调各种文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来。 （3）在主题上，较集中，且具有时代性。角度多元，如热点话题、生活百科、传统文化、科技创新、读书学习等。更考验考生处理文本，综合分析的能力。 三、非连续性文本的文本类型 1.文字类 2.表格类 3.图画类 4.图形类 5.混合类 四、核心考点 （一）选择题（信息印证判断） 主要考查我们寻找信息、辨析信息、整合信息等方面的能力，我们要学会根据题干中的选项，去找到材料中的原文，进行比较与辨析。题型主要以选择题为主。 [解题思路] 1.“一找”：读问题，找原文。 首先圈画题干的（正/误），然后找到选项中的定位关键词，在材料中确定和选项对应的原文或有效的阅读区间。 2.“二比”：读选项，比关键。 命题者往往会通过“增删”“换”调”等多种方式对材料中的语言进行重新整合，在这个过程中，命题者会将错误的内容掺杂进去，所以考生要把握选项述中的关键词和关键语句，与原文进行对比。 3.“三判断”：巧判断，定答案。 根据选项的关键性信息，回到原文中找到对应的关键词句，从而确定选项的答题区间。通过选项和原文的对照，看选项是否有混淆逻辑关系、主观臆想、以偏概全、无中生有等错误。最后根据题目要求，逐项排除，确定答案。 ①增减扩缩。增加或减少某些字，扩大或缩小说明范围。 ②鱼目混珠。用似是而非的词语或句子代替正确的语句，造成意思的变化。 ③无中生有。利用考生的思维惯性，误导考生用想当然代替理性思考。 ④表述绝对。要注意文中一些重要词语前面表示修饰、限制性的词语。如时间、地点、范围、大小、已然、未然、必然…… ⑤因果混乱。注意“说明了、体现了、导致了、是因为……”这样的词语不得乱用。 （二）提取、整合信息题型： 1.人们对某事件（现象）有哪些观点？ 2.推断或概括出产生某现象的原因。” [解题思路] 1.仔细读题干，确定答题范围，找到相关信息的确切位置。 2.在信息区间筛选关键句，提取有效信息，分条归纳作答。（并检查要点是否齐全） （三）考点四：结合文本，解决问题常见题型： 1.针对某现象，有关部门采取了哪些措施？对这一现象有什么看法？ 2.结合生活体验，谈谈材料给你的启示； 3.请根据材料，提出几点建议。 [解题思路] 1.表达自己的看法、认识或感受，要结合文本相关内容精炼地表达自己的看法。 答案组织可采用：“我认为……，理由是……”的模式。 2.对于启示类题目，答题时要联系文本的主题思想，看看文本中坚持什么、反对什么、提倡什么，不能反其道而行之。 3.对于建议类的题目，着重回答应该怎么做。 通常在文本中可以找到提示。如果文中没有，可以从①对个人②对社会/企业/科技界③对国家/有关部门 三个角度，提出建议。 · 【活学活用】 例题一 【材料一】 事实上，绝大多数病毒对人类没有致病性，相反一些病毒在支撑生态系统方面发挥着不可或缺的作用。我们所知的是，噬菌体，或者说能够感染细菌的病毒都是极其重要的。噬菌体是海洋中细菌种群的主要调节者，在地球上其他生态系统中可能也扮演同样的角色。如果病毒突然消失，一些细菌种群数量可能会激增；而其他一些细菌种群则可能会在竞争中败下阵来，完全停止生长。 这个问题在海洋世界中尤其棘手，因为按照重量计算的话，海洋中90%以上的生物都是微生物。这些微生物生产的氧气占地球总氧气量的一半——而这一过程是由病毒促成的。 这些病毒每天要杀死大约20%的海洋微生物和50%的海洋细菌。通过选择性淘汰微生物，病毒确保产氧浮游生物有足够的营养进行高效率的光合作用，最终将氧气供给地球上的大部分生命。 【材料二】 通常认为，病毒是一种特殊的生命形式，它的存在和繁衍都要依赖于宿主，如果没有宿主，病毒也就没了，因为病毒不能独立存在。病毒想繁殖下一代，途径只有一个：靠细胞。具体手段就是想办法把自身物质植入细胞，让细胞执行自己的指令，指挥各种蛋白质机器，利用细胞里的资源来复制自己，最后造成细胞凋亡，病毒复制品冲出细胞，播向世界。换句话说，就像计算机病毒程序一样，所有病毒都是靠入侵细胞、复制和传播自己而存在的。 【材料三】 病毒是藻类光合作用的帮手。海洋聚球藻是一种在海洋中含量非常丰富的细菌，它们包揽了全球约1/4的光