14 小马过河（教案）-部编版语文二年级下册

14 小马过河 教学目标 抓住提示词，有感情地分角色读课文。 教学重难点 重点:有感情地分角色朗读课文 难点：抓住提示语，能读出恰当的语气 教学过程 第一板块：激趣导入  1.同学们你们看，老师的黑板上空空如也，什么都没有。但蒋老师变个小魔术就可以把我们今天的好朋友邀请出来，你们相信吗？瞧仔细了——（希沃蒙层＋音频） 今天我们继续来学习第14课《小马过河》，请同学们齐读课题。 设计意图：利用希沃白板蒙层功能，隐藏课文主人公，激发学生学习兴趣。在课程初始，使用希沃白板蒙层功能遮挡住住小马的图片，通过变魔术的方式，擦拭黑板出示图片，从而引出故事主人公，增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣。同时巧用音频，出示小马打招呼的语言，调动课堂气氛。 第二板块：以读为本，指导朗读 1. 小马长大了，他愿意帮妈妈做事吗？你从哪里知道的？请同学们翻到书63页，快速默读课文。（PPT：希沃计时1分钟） 谁找到了？（班级优化大师）（指名回答：你找的可真准！） 设计意图：通过班级优化大师抽选学生，引导学生关注课堂，为接下来的课堂节奏奠定基础。 出示句子:小马连蹦带跳地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。” 2.你觉得小马是什么心情?你从哪个词看出来的? （希沃橡皮擦、拖动工具） 谁来把小马的好心情读出来？评：你是愿意帮妈妈做事的小马谁还能带着动作读一读？ 设计意图：请学生自己上台展示连蹦带跳这一个动作，感受连蹦带跳的喜悦心情，再进行朗读，更能读出恰当的语气，落实教学目标。 师：你不仅读的好，演的也很好！请男生高兴地读一读吧。（男生读） 师：怎么不能？这句话的意思是——请你说。（能）这就是自信。请女生自信地给大家读一读？（女生读） 过渡：真不错，听了你们的朗读，老师仿佛看到了一匹匹自信的小马。 3.可是跑着跑着，一条河挡住了它的去路。PPT图片  这时，它遇到了谁？他们对小马说了什么？ 请同学们用自己喜欢的方式读一读4、5自然段，边读边 用横线画出老牛说地话，用波浪线画出小松鼠地话。（希沃计时1分钟） 4、老牛是怎么说的？（指名回答）PPT老牛的话 师：你觉得牛伯伯会用什么样的语气说？你肯定地读一读。（评价：肯定、沉稳）老牛们，我们一起带着肯定、沉稳的语气来读读。 5、老牛是这么说的，小松鼠又对小马说了什么呢？PPT出示段落（指名回答） 6、小松鼠是用什么样的语气来跟小马说的呢？（指名：大叫 希沃拖动工具）从这句话中你感受到了什么？（着急）  黑板贴：大叫 7、谁能带上动作和表情来给大家着急地读一读？（你通过“大叫”这个提示语，读出了小松鼠的着急）  黑板贴：提示语 8、小松鼠又是用什么样的语气来跟小马说这句话的呢？指名回答：拖动认真）你试试？（指名） 评：还不够肯定/你读的很肯定！（认真、肯定）我们一起肯定的读一读。 设计意图：通过指名读，齐读等多种朗读方式，在朗读中进行多次评价，于评价中引导孩子一步步掌握朗读要点，读出恰当的语气，有感情地朗读对话。通过希沃白板计时工具限定时间，提醒学生把握时间，把控课堂节奏。 第三板块： 展示 1.你们真是会读书的孩子！通过抓住大叫和认真这两个提示语，读出了小松鼠当时说话的语气。有些小朋友也跟你们一样非常会读书，他们朗读起来可有意思了。你们听——（配乐视频）你们也想当小小配音师吗？现在请四人小组选一个自己喜欢的角色，和你的同伴一起来试试吧。待会请同学们来配音演一演。（无配音视频练习） 2、哪个小组能带上自己的表情和动作给大家展示一下呢？指名表演 设计意图：自主制作符合本课教学内容的视频，巧用视频，声画结合，进一步指导朗读。第二步请学生根据视频自主配音，寓学于玩，既落实教学效果，又活跃了课堂气氛，课后将录制的视频发送在班级群，鼓励孩子继续练习，激发孩子朗诵的兴趣。 第四板块：小结：  同学们，你们能把小马和小松鼠的话读的这么生动有趣，正是因为抓好了提示语，读出了人物恰当的语气。下节课我们再继续练习讲故事。 板书设计     学科网（北京）股份有限公司 $