1.2 感知与判断——美术鉴赏的过程与方法 教案-2022-2023学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

第一单元 主题二 感知与判断——美术鉴赏的过程与方法 教案 高中美术人美版（2019）美术鉴赏 课程基本信息 学科 美术 年级 高一年级 学期 秋季 课题 感知与判断 — 美术鉴赏的过程与方法 教科书 书 名：美术（必修）美术鉴赏 出版社：人民美术出版社 出版日期：2019年7月 教学目标 1. 了解美术鉴赏的基本过程和常见方法，能综合运用多种鉴赏方法赏析美术作品，形成价值判断，获得对美术作品的深刻认识。 2.通过示范讲解、小组探究、任务训练等方式，提升学生的审美意识，提高鉴赏的水平，以《清明上河图》和《戴珍珠耳环的少女》代表性作品的案例分析，探讨、总结、生成美术鉴赏四步法和三种鉴赏方式的认知，并能运用于美术作品的分析和解读。 3.在不同作品分析中感知艺术的形式原理及魅力，并生成广泛的文 化认同感，实现艺术素养的培育和升华，强化鉴赏意识，积极感受艺术作品的魅力，做一个有艺术修养的人。 教学内容 教学重点：了解鉴赏美术作品的基本过程，初步掌握鉴赏的方法，对具体作品能运用所学进行分析与鉴赏。 教学难点：“四步法”鉴赏过程各阶段的认识，综合运用多种鉴赏方法进行鉴赏。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 预习 布置课前作业：回忆并查找《清明上河图》的背景资料。 学生回忆并查询有关《清明上河图》的资料。 提前预习内容，脑中形成知识框架，产生疑问。 导入 播放展示莫奈的《日出》，提问：这幅画好看吗？好在哪？如何欣赏它呢？ 学生思考并回答问题。 从学生熟悉又陌生的画作切入本课，激发学生积极性，让学生思考。 讲授 鉴赏 过程 根据“四步法”的描述和分析，带领大家赏析《清明上河图》看得见的部分。 学生仔细观察细节，听课并记录。 让学生学会先从看得见的不分赏析画作，由浅入深。 根据“四步法”的解释与评价，结合自己查询的资料，小组讨论《清明上课图》的背景知识，从北宋的政治、经济、文化等进行分析。 最后小组代表发言。 学生参与小组讨论，学会如何赏析作品看不见的部分。 学生回忆之前查找的背景知识，并讨论，有利于唤醒记忆，增强印象，形成能力的转换。 讲授 鉴赏 方法 提问：人类历史久远，除了中国还有世界各地的文化和艺术，那应该如何欣赏不同时期不同国家的画作呢？ 学生回忆有哪些自己看不懂的美术作品，讨论应该如何欣赏。 举一反三思考问题，探究式找出自己的欣赏方法。不是给学生答案，是自己找答案。 哪些画从看得见的部分切入？根据之前学习的构图、颜色、明暗，空间，肌理等，分析在这些画作。 说出自己的直观感受，尝试运用艺术语言分析画作。这个就叫形式鉴赏法。 学生根据美术语言赏析自己认为好看，认为美的作品。 从看得见的说内容引出形式鉴赏法。 问：那些“不美”、又不容易理解的作品应该如何赏析呢？从看不见的历史价值，作者经历，时代背景等分析画作。教师讲解立体主义的时代背景，以及毕加索的经历。学生从中分析其作品《格尔尼卡》的价值。 学生思考并理解那些看不懂的作品应该如何赏析。 从看不见的部分引出社会学式鉴赏法。 总结三种鉴赏方法。并带领学生一起赏析《戴珍珠耳环的少女》。 学生跟随老师回忆本堂课所学知识，赏析《戴珍珠耳环的少女》。 回忆所学知识，课堂实践，激发学生的探索精神。 课堂 练习 请同学们根据下发的资料，对比中国的《簪花仕女图》和欧洲的油画作品《吹笛少年》。运用多种鉴赏方式进行赏析。 学生根据资料，小组讨论，完成课堂任务单。 实践，强化记忆，内化成鉴赏能力。 讲授 问：我们有那么多的方式看美术作品，为什么还要去美术馆观看原作呢？ 学生思考并回答问题。 教师分享自己的参观经历，让学生体会到看原作的重要性。 教师 总结 布置 作业 学术领域的美术鉴赏是个非常复杂的课题。面对异彩纷呈的美术作品，高中阶段 只要选择适合的鉴赏方法，进行最基础的鉴赏就能有很大收获，如果对于美术鉴赏有广泛的兴趣，你还可以在未来投入更多的精力进行专业研究。我相信《美术鉴赏》课，会为你开启一个广阔的精神世界。 课后参观身边的美术作品，经过查询相关资料，更好地了解背景信息后，总结美术六大门类作品的欣赏方法、注意事项和原因，并完成表格。 学生完成课后作业。 总结本课知识，激发学生深入探究的兴趣。布置去现场参观美术作业的作业。 学科网（北京）股份有限公司 $