1.3 地球的历史 教学设计 2022-2023学年高一地理人教版（2019）必修第一册

一、课标解读 1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 本标准核心概念是“地球演化”，具体指地球从诞生之后，地球系统由简单到复杂，包括形貌的变迁、生命现象和活动的发展等历史进程。 二、教材解读 本课内容选自人教版必修一第一章第三节，从全书整体结构上看，该课内容是属于地球科学基础部分，是新教材新添加的内容，意在从时间角度介绍地球的演化过程，与从空间角度介绍地球的圈层结构并列，增加内容的完整性和连贯性。 从教材知识结构看，本节内容分为“化石和地质年代表”“地球的演化历程”两大教学因子，“化石和地质年代表”是“地球的演化历程”的学习的基础，两者呈现递进关系。第一目通过判断化石与不同年代地层之间的关系，阐述了地质年代表的构建逻辑；第二目将地球的演化过程则分成了四个部分，前寒武纪、古生代、中生代、新生代，主要介绍不同历史时期地球环境和生命现象，从而掌握地球演化的脉络。新生代与人类活动最为密切，因此要重点进行讲授。 三、学情分析 知识基础方面，学生学习本节课内容已经学习过地球的宇宙环境、太阳对地球的影响这两节的内容，因此对地球外部环境宏观上有了一定了解。但本节课所涉及时空尺度跨度很大，学生在校内的学习中未曾有过接触，学生的整体地理学知识基础较为薄弱。 认知能力方面，高中学生抽象思维能力显著发展，但对信息的整理和提炼仍依赖一定的形象现象的补充，时空想象能力较弱。教师可借助信息技术帮助学生增强学生的体验和感知，提高思维抽象转化的有效性。 学习心理方面，刚进入高中阶段学生学习兴趣和动机都处于较高水平，学习自主性强，本课内容情境的可读性和趣味性都较高，能够满足学生多种学习需要。 四、学习目标及重难点 （一）学习目标 1.借助沉积岩化石样本，说出地层、化石的概念，并通过地层判断生物进化的先后顺序（地理实践力，综合思维） 2.据图说出沉积岩地层、古生物化石与地质年代表构建的关系，理解地质年代表的概念；通过地质年代表，简要描述不同地质年代的时间尺度。（综合思维、地理实践力） 3.描述地球不同地质年代的海陆变迁、气候变化、矿产形成、生物演化过程，并说明对人类的影响。（综合思维、区域认知，人地协调观） （二）重点和难点 重点：简要描述地球的演化历程；了解地质年代表划分的依据 难点：描述地球各阶段生物、海陆演化和成矿的主要特征 五、教学方法 讲授法、演示法、情境教学法、合作探究法 六、教学过程 教学环节 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境 导入 创设问题情境 【播放短视频】播放介绍地球演化、喜马拉雅山的隆起的过程的视频 【提问】地球存在多长的历史，地球的环境是一成不变的吗？发什么哪些变呢？ 观看视频，得出地球环境在不断变化的结论。 模糊说出地球环境发生了哪些变化，如海陆变迁，地壳运动、生物演化等 直观展示全球尺度的环境变迁，感受地理环境变化的过程，激发学生对地球演变历史的兴趣 新课讲授 化石和地质年代表 一、地层和化石 【提问】视频中在喜马拉雅地区发现海洋生物的化石，这说明什么现象呢？ 【提问】“一块石头的前世今生”，贝壳化石为什么会出现在石头里？ 【讲解】引入地层和化石的概念支架 地层是具有时间顺序的层状岩石， 【观察】太行山王莽岭地层图片，沉积岩是重要的层状岩石。而化石就是生物遗体在沉积物中保存下来形成的。 【实验——探究贝壳化石的形成过程和地层规律】 实验任务：简要描述贝壳化石的形成过程，并概括出沉积地层的形成规律。 操作步骤： ①缓慢倒入碎屑物1号，尽量使其厚度一致，期间将生物遗体1号混入并被碎屑物1号掩埋； ②按同样方法依次倒入碎屑物2号、碎屑物3号、碎屑物4号，倒入碎屑物3号期间将生物遗体2号混入其中并被碎屑物3号掩埋。 【小组讨论】 ①先沉积和后沉积的在地层上的有什么分布差异？ ②同一时代地层中化石有什么特点？ 【总结地层与生物化石关系】 生物进化总是由低级向高级，由简单向复杂进化的。因此，③越古老的地层含有越低级、越简单生物的化石。 说明：喜马拉雅山曾是一片汪洋大海，后来由于板块之间的撞击，地壳抬升，形成山地。 从时间和空间两个角度理解喜马拉雅山地理环境的演化 观察王莽岭地层发现呈现出层状和颜色差异 六人为一组操作实验，并合作谈论完成任务 沉积地层的一般规律： ①先沉积层在下，后沉积层在上； ②同一时代的地层往往含有相同或相似化石 掌握化石和地层记录地球历史的重要作用 运用尺度转化思想，从全球这一较大的空间尺度切换到喜马拉雅地区这一较小的空间尺度，理解复杂的地球演化历程 核心问题解决存在一定困难，需要教师搭建学习支架 引导学生通过抽象概括出“地层”的概念。 借助实验操作，帮助学生理解化石和地层形成过程，让学生时间和空间是描述地理事项演化的两个重要维度。 合作提炼本质内容，掌握核