第10课《阿长与山海经》教学设计 2022—2023学年部编版语文七年级下册

部编版语文七年级下册第10课《阿长与〈山海经〉》教案 【教学目标】 1、深入了解阿长的人物形象,领会阿长性格中的人性美。 2、感悟作者对阿长的同情、祝福、愧疚、感激和深厚的怀念之情。 3、学会多角度地观察和体味生活,感知普通人的情感,懂得感恩。 【教学重点】 1、深入了解阿长的人物形象,领会阿长性格中的人性美。 2、感悟作者对阿长的同情、祝福、愧疚、感激和深厚的怀念之情。 【教学难点】 学会多角度地观察和体味生活,感知普通人的情感,懂得感恩。【教学过程】 1、 导入新课 长妈妈只是一个保姆,普通而又卑微,却对鲁迅童年生活产生过重要的影响。鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中,曾经用他少有的温情的文字多次提到她。先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章,就在他46岁那年,专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆长妈妈,今天我们继续来学习这篇文章《阿长与<山海经>》。 2、 作者档案与背景资料 作者鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,中国伟大的文学家、思想家、革命家,,现代文学的奠基人。鲁迅的散文,写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藏深刻的思想,在对往事的回顾中,表达对某种现状的不满。小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等。 背景资料 1926年,鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了十篇回忆故乡人、故乡事的散文。后来,他将这些重新编订,并添写《小引》和《后记》,结集为《朝花夕拾》。鲁迅写这些文章时正是他生活和情感颇为动荡的时期,而对故乡、童年、古人的回忆,可以使其在纷扰中寻出一点闲静来。《朝花夕拾》中的十篇散文分别是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 2、《山海经》简介。 《山海经》是先秦古籍,是一部富于神话传说色彩的古老的地理书。它包括《山经》五卷和《海经》十三卷,作者不详,各卷著作年代亦无定论。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、民族、物产、医药、祭祀等,保存了不少远古的神话传说,对研究古代历史、地理、文化、交通、民俗、神话等有一定的参考价值。 3、 检查预习 1、重点字词。 搁(ɡē) 掷(zhì)脐(qí) 憎恶(zēnɡwù) 菩萨(púsà) 竹ɡān(竿) 烦suǒ(琐) 土匪(fěi) 辫(biàn)子 胸脯(pú) 疮疤(chuānɡ) 诘(jié)问 哀悼(dào) 茉莉(mò) 书zhāi(斋) 霹雳(pīlì) 震悚(sǒnɡ) 粗拙(zhuō) 守寡(ɡuǎ) 2、 课中重点词语 惧惮(dàn) 孤孀(shuānɡ) 疏懒(lǎn) 絮说(xù) 3、 重点词语解释。 憎恶:憎恨;厌恶 谋死:谋杀 切切察察:细碎的说话声 絮说:絮絮叨叨地说 顺顺流流:顺当。现在写作“顺顺溜溜” 面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。 四、整体感知 1、解读题目。 本文的题目有何匠心? (1)题目明确了本文的中心人物和中心事件。 (2)“阿长”是俗人俗称,与典雅的先秦古籍《山海经》相连,一俗一雅的矛盾组合,产生了奇妙的幽默意味,引发读者的好奇心和阅读兴趣。 (3)全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》,引发读者更大的好奇心,吸引读者一读到底。 2、根据中心事件和“我”对阿长情绪的态度变化,尝试梳理全文的结构。第一部分(第一、二段):介绍阿长的身份和名字,暗示其卑微的社会地位。第二部分(第3-18段):主要从童年的角度,围绕“我”的感受,叙述阿长的言行。第二部分,第一层(第3-5段):以“我真的不佩服她”为情感基调,描述阿长庸俗、自发的行为习惯。第二部分,第二级(第6-12段):描述阿长让“我”不耐烦的礼仪规则。第二部分,第三层次(13-18段):描述了某一时期“我”对阿长的“前所未有的尊重”从出现到消失的过程,进一步刻画了阿长充满奇闻异事、虚假谣言、可笑迷信的形象。第三部分(第19-31段):叙述阿长为我买山海经的过程,表达对阿长的感谢和怀念。 3、再读课文,了解阿长。 (1)再读课文,完成下面的人物名片。 姓名 阿长(什么姑娘) 性别 女 职业 保姆 身形 胖而矮 文化程度 低 年龄 中年 经历 青年守寡的孤孀,有一个过继的儿子,在“我”家当保姆。 (2)下面哪些词语可以评价长妈妈? A. 讨厌 B. 可笑 C. 可爱 D. 可敬. 学生读课文,结合文章具体内容和细节描写来选择。 ①讨厌(切切察察,限制我的自由) ②可笑(懂得很多规矩,“极其郑重”“惶急”“摇着我的肩”——迷信) ③可爱(讲长毛故事的骄傲,给“我”买《山海经》) ④可敬(在鲁迅渴慕山海经时,使他利用一年中难得的四五天休息时间,不辞辛苦为鲁迅买书,阿长不识字,山海经在她口中成了三横泾,一句谐音来买书,不知啊厂用脚丈量了多少土地