《草原上》（教案）人音版（2012）音乐三年级上册

日落实 授课内容： 教授重点素材：《草原上》 学习目标： 1.通过学习乐曲感受作品创设的情境，体验蒙古族歌曲的中的草原情调； 2.学生能用肢体律动、乐器、朗诵表现来丰富歌曲，感受整体艺术； 3.分析歌曲旋律音高，初步建立起曲式常识和音高概念； 【教学重难点】 重点：完成整体表现，从充分体验感受草原意境和音乐文化。 难点：明确歌曲的长音、换气、高音演唱状态和歌曲演唱情绪表现。 关键教学事件 教学实施方案 设计意图 一、准备阶段 二、有意识地学习阶段 （一）学习输入 （二）认知阶段 （3） 学习输出 三、新课预设 1.了解学生认知经验：基础知识、能力； 2.了解学生情感经验：兴趣、动机等。 学习导入 1. 身势学习。 2. 身势稳定后，教师加入《敕勒川》朗诵； 3. 学生加入诗歌后，教师加入鼓。 4. 出示p mp mf，学生在教师指挥下对《敕勒川》进行渐强处理。 5. 两组鼓后，学生渐强朗诵《敕勒川》配合身势。 课题呈现 1. 播放《草原上》视频 师：欢迎大家来到美丽的大草原，一起欣赏一下辽阔的草原风光吧！ 2. 师生律动互动。 3. 学生自由空间，回应教师大鼓声。 落实到谱 1. 学生对照曲谱，再次做手上的律动。 2. 学生接唱歌曲。 师：“闹”有几个心跳声？ 3. 学生在教师的钢琴伴奏下完整演唱歌曲。 （歌曲换气点的处理） 4. 教师示范音条乐器伴奏下的《草原上》。 师：请你假装有一架琴，和我一起演奏。 音高呈示 1. 学生演奏音条乐器，教师演唱歌曲曲谱。 师：这遍请仔细听，告诉我歌曲中用到了那些音？ 2. 教师简单讲解蒙古族歌曲特点。 3. 教师演唱五个音创编的旋律。 4. 学生发现旋律尾音落在la上。 5. 在教师的带领下进行创编体验，根据手势演唱简单的三个音。 6. 教师用音条琴演奏歌曲引子。 师：我来演奏引子，将你们的美妙歌声引出来。 完整表现 1. 教师演奏引子后，一学生演奏前奏与伴奏，其他学生演唱。 2. 教师在学生演唱时，在上一遍的基础上要求加上大鼓（长音处） 3. 在以上基础上，由学生演奏大鼓，教师演奏小鼓。并要求加上带有诗歌的身势完成整体表现。 教师鼓声接结尾，演唱《我是草原小牧民》 学生稳定拍的建立。进行学科融合，导入课堂内容。为课程最后的完整形式的音乐表现做前期铺垫（B段）。复习知识（强弱）导入新知识（渐强）同时创设课堂意境。 配合图片，带领学生感受草原风光，并揭示主题。 熟悉音乐，感受音乐长音，为课程最后的完整形式的音乐表现做前期铺垫。（配器） 熟悉乐谱，明确歌曲的长音、换气、演唱情感。 音条乐器演奏固定音型，提升学生学习主动性与参与度。短时间内获得成就感。 培养领听习惯与音高听辨，并导入蒙古族歌曲特点这一知识点。 音条乐器营造草原氛围外，让学生感受歌曲的创编魅力。并为课程最后的整体艺术表现创作引子。 整体呈现，将课堂上所有的活动铺垫都衔接起来。最终呈现完整的“引子➕前奏➕歌曲➕诗歌”的表现形式。在课堂上呈现出“小戏剧”的形式。呈现一节课就是完成一个表演的感觉。 衔接本单元的下一课内容。并使学生感受不一样的草原。 拓展：声势活动 老师的节奏。 第一条： x x x x | 左脚 右脚 拍手 拍手 | 师：我要发生变化，学会加进来。 第二条： x x x x x | 左脚 右脚 拍手 拍左腿 拍右腿 | 2. 在学生身势稳定后，教师直接加入《敕勒川》朗诵，学生自发朗诵后，教师加入鼓稳定节拍。 完整： x x x x x |...... 左脚 右脚 拍手 拍左腿 拍右腿 |...... 敕 勒 川 —— |...... 学科网（北京）股份有限公司 $