12.2《滑轮》第1课时 教案 2022-2023学年人教版物理八年级下册

滑轮 第一课时 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 一方面，滑轮在生产和生活中有着广泛的应用，与学生的生活联系密切，学生也有这方面的感性认识。通过本节学习，可以让学生认识到物理是有用的和有趣的，从而提高学生学习物理的兴趣。另一方面，通过前面的学习，学生基本掌握了科学探究的各个环节和探究方法，这也为本节实验探究奠定了基础。 二、教学目标 1.认识定滑轮和动滑轮，并能识别生活中常见的滑轮； 2.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 三、重点难点 【教学重点】 定滑轮和动滑轮的特点和作用。 【教学难点】 滑轮组的省力情况。 四、教学过程 【教具准备】铁架台、滑轮、细线、钩码、弹簧测力计等。 第一板块 【创设情境 导入新课】 教师提问：你能找出它们的共同点吗？ 第二板块【合作交流 探索新知】 1.滑轮的构造 滑轮：中心有轴，周边有凹槽，能绕轴转动的轮子。 2.动滑轮和定滑轮 教师提问：起重机、电梯上都有滑轮，两种都能把物体提起，它们有什么区别呢？ 3.研究定滑轮和动滑轮的特点 （1）用弹簧测力计测出钩码重力G； （2）用定滑轮匀速提升钩码，测出拉力F1，重物移动的距离s1，测力计移动的距离s2； （3）用动滑轮匀速提升钩码，测出拉力F2，重物移动的距离s1， 测力计移动的距离s2； （4）数据处理。 教师提问：分析表格数据，定滑轮和动滑轮有什么特点？ 5.定滑轮 分析定滑轮的特点：定滑轮不能省力，也不能省距离，但它可以改变力的方向。 定滑轮实质上是一个等臂杠杆，支点是定滑轮的轴，两臂是定滑轮的半径，如下图所示。 6.动滑轮 分析动滑轮的特点：动滑轮能省一半力，但费距离，且不能改变力的方向。 动滑轮实质上是一个省力杠杆，其支点在动滑轮的边缘，阻力臂是动滑轮的半径，动力臂是动滑轮的直径，如下图所示。 7.小结 8.滑轮组 教师提问：定滑轮可以改变方向，动滑轮可以省力。能不能做一个机械既省力又能改变方向呢？ 滑轮组：定滑轮和动滑轮的组合。既省力，又可以改变力的方向，但不能省距离。 教师提问：以下的滑轮组有什么相同点和不同点？ 教师提问：你发现什么规律了吗？ 结论一：在不计摩擦和绳重时，重物和动滑轮由n段绳子承担，所用的拉力。 当不考虑动滑轮本身的质量时，G总=G物。 当考虑动滑轮本身的质量时G总=G物+G动。 结论二：绳子自由端移动的距离s与物体上升高度h之间的关系为：s = n h 。 第三板块 【随堂练习 巩固基础】 例1.学校旗杆顶端有一个定滑轮，该滑轮在升旗过程中（ D ） A.可以省力 B.可以省距离 C.可以省功 D.可以改变力的方向 例2. 弹簧秤下挂有一个定滑轮，定滑轮重力为1 N，A、B处于静止状态，GA =4 N，GB =6 N，如图所示。忽略绳重和摩擦，则弹簧秤的示数为（ B ） A. 8 N B. 9 N C. 11 N D. 12 N 例3.如图所示，物体G在竖直方向上的拉力F的作用下，匀速上升0.2 m。已知G =18 N，F =10 N。这一过程中摩擦和绳重不计，不能得到结论是（ C ） A. 绳子自由端上升0.4 m B. 拉力F做功4 J C. 动滑轮重4 N D. 物体重力G做功3.6 J 例4.如图所示是使用简单机械匀速提升100 N的物体的四种方式（不计机械自重和摩擦），其中所需动力最小的是（　D　） 例5.有若干个质量相等的钩码，如图所示，若要使滑轮组处于静止状态，则图中的虚线框内悬挂钩码的个数是（不计摩擦、滑轮和绳的重力）（ B ） A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 第四板块 【明辨易错 精准理解】 1.如图所示，某同学用力将铁块匀速拉起的过程中，说法正确的是（　D　） A．使用该装置能省一半的力 B．该装置不能省力，没有实用价值 C．使用该装置可以省功 D．若该同学竖直向下拉绳，拉力大小不变 2.如图所示，沿不同方向拉同一重物。关于四个拉力大小关系说法正确的是（　D　） A．F1＞F2＞F3＞F4 B．F1＞F2=F3＞F4 C．F1＞F2=F3=F4 D．F1=F2=F3=F4 3.某人体重为500 N，经测定，他的手臂最大可发挥700 N的力。若这个人用一个定滑轮来提升重物，那么他所能提起的最大物重为（　C　） A．1200 N B．700 N C．500 N D．200 N 第五板块 【当堂检测 及时反馈】 1.如图所示，我国古代护城河上安装使用的吊桥就是一个组合机械，图中的滑轮为 定 滑轮，其作用是_改变力的方向 ；图中杠杆的支