14文言文二则《学弈》（教案）部编版语文六年级下册

南宁市武鸣区锣圩镇课堂教学设计（试行） 课题 名称 14 文言文二则 学科 语文 备课者 李克林 执教者 李克林 授课 班级 六1班 授课时数 2 授课日期 教材 分析 这是一篇中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。 《学弈》先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。 学情 分析 以读为主线，教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，养成良好的学习习惯。 教学 目标 1.会写“援、俱、弗”3个字。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，了解故事的内容。 3.懂得《学弈》中蕴含的道理：学习必须专心致志，不可三心二意。 教学 重难点 1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。 2.懂得 《学弈》中蕴含的道理。 课前 准备 多媒体课件 教学 方法 1.在课文的讲解中穿插识字教学，引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。 2.采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。 3.本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。 教学过程 二次备课 板块一 故事导入，解读课题 1.故事导入：孟母三迁。孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。 2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？ 学生交流后出示课件：孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。 3.解释课题。“弈”指什么？“学弈”是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片） 4.引导质疑。教师相机点拨，梳理问题并归纳。（出示：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？） 板块二 指导朗读，熟读课文 1.初读课文，提出问题。（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。 （2）指名读，发现容易读错的词句。 2.范读课文，指导朗读。 （1）播放录音，范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。 （2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。 （3）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。 （4）课件出示：弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 （5）指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 3.反复练读，熟读课文。（先后出示竖排有节奏划分和无节奏句读的内容） （1）让学生反复朗读，读通读顺。（2）同桌互读课文，互相纠正错误。 （3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 4.练习写字，巩固延伸。 （1）指导写字。（课件出示：援、俱、弗） （2）学生仔细观察，交流书写要点。 （3）教师范写，学生练习。 （4）展示评价，再次练写。 板块三 理解词句，把握文意 1.回顾学法：我们是采用什么方法学习文言文的？ 课件出示：学习文言文的基本方法： 反复认真读课文——联系注释说文意——联系上下文——研读交流悟道理 2.学生自学：学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。 3.合作学习，及时点拨。 （1）同桌合作学习，互相解疑释惑。（2）教师指导难理解的词句。 ①理解“之”在不同句子里的不同意思。 ②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。 ③了解重点词语的意思。弗若：不如。然：这样。 4.疏通全文，理解大意。 （1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。 （2）小组合作交流课文大意。（3）指名说说课文大意。 板块四 领悟道理，深化认识 1.启发思考，领悟道理。（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 引导学生交流，相机出示课件：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣） （3）