按课文内容填空专项练习(试题)-部编版语文六年级下册

六下按课文内容填空·理解性记忆 第一单元 根据课文内容和“日积月累”填空 1.看到庭院的地上月光如霜，树上栖鸦，唐朝诗人王建写下了“ ， 。”这两句诗来表达自己的思亲之情。在读过的古诗词中，也表达了这种情感的诗句有“ ， 。” 2.“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 ， 。”所填诗句中既能“见其形，又能闻其声”，特别是“ ”这一个字写出了织女动作的娴熟，也写出了其 的人物形象。 3.《长歌行》一诗以“朝露易干、秋来叶落、百川入海”的形象，以景寄情，由情入理，阐发了“ ， ”的人生哲理，让人感叹。 第二单元 根据提示补充句子 1.朋友读书时总是囫囵吞枣，不求甚解。我想用“ ， ”告诉他，读书时要好好下功夫，书中的每个字都价值千金。 2.虽然和你交流的时间短，但是受益非常大，胜过读许多年的书，这真是“ ， ”。 3.俗话说得好：“ ， ”是啊，经历的事情多了，时间长了，人的善恶好歹就显现出来了。 4.正如《增广贤文》中所说“ ， ”。的确，临近水边，时间长了，就会懂得鱼的习性；靠近山林，时间长了，就能听懂鸟儿的声音，所以长久地接触某种事物后，就能发现它的特征和规律。 第三单元 按课文内容填空，再完成练习 1.燕子去了，有 的时候；杨柳枯了，有 的时候；桃花谢了，有 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 ？ 洗手的时候，日子从 ；吃饭的时候，日子从 ；默默时，便从 ；我觉察他去得匆匆了，伸出手 时，他又从 过去；天黑时，我 ，他便伶伶俐俐地从 ，从我 …… 在以上两段话中，作者运用 、 等修辞手法写出了 的情感。 第四单元 按课文内容填空，再完成练习 1. 《马诗》中，诗人以“ ， ”描写了边塞战场寂寥冷峻的景色。 2. 以“ ， ”来寄托自己渴望能像马儿一样被人重用，保家卫国的雄心壮志。 3. 于谦看到出自深山，经烈火焚烧后的石灰则留下了 ， 的千古名句，以表达自已的________品质。 4. 郑燮则以“ ， ”来形容竹子的坚韧不拔，以“ ， ”来表达自己自己刚正不阿的品质。 三首古诗在表达上都采用了 的手法。 5. 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为 而死，就比泰山还重；替 ，替 和 的人去死，就比鸿毛还轻。“重于泰山”在文中指 ，“轻于鸿毛”在文中是指 。在这段话中，作者毛泽东借司马迁说过的话来说明 。 6.这个试验做了好多次，都失败了，今天无意间竟然成功了。这真是“ ， ”。面对不听劝告的同学，我会对他说：“ ， ”。面对不愿意阅读的同学，我会用“ ， ”来劝诫他。 第五单元 先填空，再完成练习 1.弈秋，通国之 也。使弈秋诲二人弈，其一人 ，惟弈秋之为听。一人虽听之，思援弓缴而