6.3 复合判断的演绎推理方法 教学设计-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

《6.3 复合判断的演绎推理方法》教学设计 ——基于“教学评一致性”备课专业化 课题 6.3 复合判断的演绎推理方法 课型 新授课 课时 1 授课对象 高二级学生 日期 设计人 节次 教材来源 人民教育出版社政治选择性必修三《逻辑与思维》 目标确立依据 课标分析 课标摘录：2.3 了解推理的类型；掌握演绎推理的方法。 课标分解： 1.学生学什么 联言推理及其方法、选言推理及其方法、假言推理及其方法。 2.学生学到什么程度 理解联言推理及其方法、选言推理及其方法、假言推理及其方法。 3.学生怎么学 （1）根据学生的观后感设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联言推理及其方法。 （2）根据农夫的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解选言推理及其方法。 （3）根据李某与张经理的对话设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解假言推理及其方法。 教材 分析 本框是第二单元第6课第3框，复合判断的演绎推理方法。从课标要求看，通过第六课的学习，要了解推理的类型，掌握演绎推理的方法。从教材分析看，第一框题讲解了推理的含义、结构及种类，演绎推理的条件及意义;第二框题讲解了简单判断的演绎推理方法;第三框题讲解了复合判断的演绎推理方法。三个框题的知识在难度上由浅入深，符合学生的认知规律。第三框题主要介绍了联言推理、选言推理及假言推理的含义、种类和方法，最后概括了假言推理的意义和演绎推理的要求。 学情分析 这个年龄段的学生，对未知世界充满了好奇，逻辑与思维恰恰能够满足他们的好奇心，再加上教材设定的逻辑顺序，学生已经掌握了概念的概述、概念的内涵与外延、简单判断的内涵与分类、性质判断的含义、性质判断的组成与分类 、推理与演绎推理的含义，因而具备一定的思维素养，基本清楚逻辑思维规则，这对性质判断的换质位推理的学习起着积极的作用。不过，新学知识涉及的内容较多，难度较大，学生在进行简单的性质判断换位推理时，难免混淆主谓项的周延情况，难免搞混换质法与换位法的相关规则。 目标叙写 学习目标 （1）根据学生的观后感设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联言推理及其方法。 （2）根据农夫的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解选言推理及其方法。 （3）根据李某与张经理的对话设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解假言推理及其方法。 教学重难点 重难点：选言推理及其方法 评估任务 （1）根据学生的观后感设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联言推理及其方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标1） （2）根据农夫的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解选言推理及其方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标2） （3）根据李某与张经理的对话设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解假言推理及其方法。同时，设计了2道针对性训练题及时跟踪学生的掌握情况。（学习目标3） 活动设计 1.活动一：学生课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 2.活动二：以小组为单位开展合作、探究、分享各个议学任务。 2.活动三：限时完成针对性训练题。 3活动四：自主构建本课知识网络。 教 学 过 程 教学环节 教学活动 评估要点 新课预习检查 学生：提前预习教材，课前自主预习教材，了解教材的基本内容，并课前完成练习册的主干知识的填空题。 教师：检查学生的预习资料，并在课堂上反馈。 全体学生都能完成。 展示学习目标 教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学生目标。 （1）根据学生的观后感设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解联言推理及其方法。 （2）根据农夫的故事设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解选言推理及其方法。 （3）根据李某与张经理的对话设计议学情境，学生根据议学任务开展合作、探究，理解假言推理及其方法。 全体学生明确学生内容和学习任务。 讲授新课 一、联言推理及其方法 1.联言推理的含义： 联言推理是依据联言判断的逻辑性质进行的推理。 2.联言推理的方法：合成式和分解式 议学情境 同学们观看了党成立100年来的历程视频后，学生做出以下的发言： 学生1：党领导人民站起来、富起来、强起来，办好中国的事情，关键在党。 学生2：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本利益。伟大成就的取得离不开人民。 学生3：我国是一个多民族国家，各民族人民团结奋斗，共同缔造了我们伟大的祖国。 学生4对前面学生的发言进行了归纳发言：一百年来，我们取得的一切