11 《谏逐客书》 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

11 《谏逐客书》教学设计 授课时间： 年级班次： 一、学情分析 本篇文章作为篇幅较短的文言文，内容理解的难度相对较低，学生通过高中阶段的学习，已经有了相应的文言基础积累，因此在教学生可以大胆尝试让学生进行自主疏通与展示，教师进行引导答疑即可。在文本重难点分析上，则要善于设问，引导学生进入情境，深入文本，真正理解文本内涵。 二、教学目标 1.文言实词、虚词、各种文言句式、现象以及它们和现代汉语的联系与区别。 2.了解李斯其人及文章写作背景，把握文章思路，概括内容要点。 3.学习本文运用铺陈列举事实说理和对比说理的方法，注意作者的论辩思路和语言特色。 4.认识到“逐客”不可取的原因，培养学生正确认识历史、结合历史背景和现实生活分析历史事件的能力。 三、重点难点 1.重点：体会议论文语言准确严密的特点，积累文中重点词语。 2.难点：理解、交流的两个点：（1）论辩思路（2）语言特色 四、教学策略 朗读法、质疑法、点拨法、讨论法 五、教具准备 多媒体平台、黑板、教师用书、学科网 六、课型及课时 课型：新授 课时： 七、教学过程 第一、二课时 一、新课导入 一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当。作为辅佐君王的臣子，面对君王执政有误的时候，当如何作为呢?今天，让我们走近《谏逐客书》。 二、历史回眸 （一）李斯：秦国著名政治家、文学家，书法家。 人生大事记： 1、跟从荀子学“帝王之术”后，西行入秦； 2、经吕不韦推荐，成为秦朝官员，辅佐秦始皇完成统一大业 “秦王乃拜斯为长史，听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。” 3、秦一统天下，李斯为丞相，废分封、行郡县、禁私学、车同轨、书同文、统一度量衡等，都有其参与或推动； 4、与赵高一起于秦始皇死后，矫诏立胡亥为太子 “乃相与谋，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。” 5、在政治斗争中失败，被腰斩于咸阳市中，夷三族。 （二）后人评价 吾观自古贤达人，功成不退皆殒身.......李斯脱驾苦不早......上蔡苍鹰何足道？......且乐生前一杯酒，何须身后千载名？——唐·李白《行路难·其三》 燃除六籍忍坑儒，本欲愚人卒自愚。若使当时甘被逐，东门牵犬欢应无。 ——宋·徐钧《李斯》 秦始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界。——明·李贽 明知世之将乱，而终不以易目前之富贵，而以富贵之谋，贻天下之乱，固有终身安享荣乐，祸遗后人，而彼宴然无与者矣。 ——清·姚鼐《李斯论》 古来如李斯、曹操、董卓、杨素，其智力皆横绝一世，而其祸败亦迥异寻常。近世如陆、何、肃、陈亦皆予知自雄，而俱不保其终。故吾辈在自修处求强则可，在胜人处求强则不可。 ——清·曾国藩 （三）写作背景 据司马迁《史记·李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王嬴政（即后来的秦始皇），倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列，尽管惶恐不安，但他在被逐的路途上写了《谏逐客书》。 三、文本解读 （一）标题释义 谏逐客书：即就逐客一事劝谏秦王而写的奏章。 “谏”：旧时称规劝君主或尊长，使其改正错误。 “客”：客卿，指的是那些在秦国做官的其他诸侯国的人。 “书”：上书、奏章。古代臣子向君主陈述政见、逐条分析事理的一种公文文体，与“表”性质类似。 （2） 鉴赏第一段 1.请学生翻译，老师点评，并和学生互动，掌握文言知识要点。 2.【讨论交流】第一段内容分析 【点拨】（1）开门见山，提出中心论点； （2）层意：第一层：例举先君史实，阐明纳客之利。 缪公 五子 不产于秦 缪公用之 并国二十，遂霸西戎 孝公 商鞅 不产于秦 孝公用之 举地千里，至今治强 惠王 张仪 不产于秦 惠王用之 西面事秦，功施到今 昭王 范雎 不产于秦 昭王用之 蚕食诸侯，使秦成帝业 ——客卿有大功于秦国 （论据）：历史事实论据。 举出秦国历史上四位君主，因得客卿之利而成帝业，即秦穆公广纳贤才，称霸西戎；孝公用商鞅变法而强盛。惠王用张仪瓦解了六国的“合纵”；昭王用范睢打击豪门贵族，奠定帝业基础。 结论：纳客之利 第二层：反面推论，阐明却客之非。 却客而不内 疏士而不用 国无富利之实而秦无强大