8《匆匆》（课件+导学案+助学单）部编版语文六年级下册

沂水县小学语文课时导学案模板 年级 六年级下册 单元 三 课时 1 设计者 单位 审核者 学习任务 匆匆-采撷流年里的光影 学习目标 1.抓住文中问句梳理课文主要内容，聚焦描写“八千多日子” 和“一个日子”的关键语段，感受时光流逝的迅速、无声无息和人们的习以为常。 2.感悟作者把抽象的时间形象化的描写方法，并能真实自然地表达自己对时间流逝的感触。 3.通过对文中问句的朗读和体会，感受作者直接抒发情感的表达方法。 教学准备 情景导入：时光匆匆，转眼已临近毕业。整理六年来的影集，与伙伴分享光影中的发现。这节课我们一起学习朱自清笔下的《匆匆》，感受时间流逝，记录自己对时光的独特感受。 学习活动一：晒晒我的成长相册 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.观相册。 同学们，时光荏苒，一晃我们已是小学六年级毕业班的学生，还记得当初你们入学的期盼吗？还记得合唱比赛夺冠的激动、欢乐吗？看看你们六年来的光影时刻，是否勾起你美好的情愫？ 2.谈感受。 刚才同学们静静地观看了过去的照片，从中你有什么发现？你感受到了什么？ 生观看搜集整理的照片以及纪念物等。 生汇报交流谈发现、感受。 课让学生观察从小到大的照片等资料，交流发现、感受，引发学生感悟成长匆匆过，有畅快，也有难过；有激动，也有不安……深刻地理解“我在长大”，不仅仅是身体上的变化，更重要的是自己精神、知识、本领的成长，具有了同理心，能体会到他人的不易。 学习活动二：感悟作家“匆匆”影像的情意 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 1.猜猜谜语，把住时光。 （1）出示谜语： ①日日寺前空守门。 ②世界上有一样东西，它最长又最短，最珍贵又最容易被人忽略。 （2）两则谜语的谜底都是“时间”。说说自己对“时间”的理解。 2.揭示课题，体会匆匆。 板书课题，齐读课题。对比“匆忙”一词，体会“匆匆”表达的时间流逝更迅速，指非常匆忙。 3.朗读叠词，理解匆匆。 （1）出示叠词：渐渐 默默 斜斜 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然  轻轻悄悄 伶伶俐俐 提示：注意叠词中读音的变化，指导学生正确朗读。 （2）朗读带有叠词的句子，体会叠词让感情的表达更加强烈。 （3）朗读课文，找出文中的问句，借助问句梳理课文内容，初步感受文章的情感。 4.摄取影像，感悟匆匆。 （1）回首“八千多日子” ①圈画影像。作者把“八千多日子”比作的三个影像：“一滴水”“轻烟”“薄雾”。首先引导学生理解作者是把抽象的时间概念，采用具体化的写作手法描写为这三个影像。其次，联系上下文，体会这三个影像中隐含着的作者未直白表达的情感。 ②仿写句子。写一写在你心中，溜走的八千多日子像什么。 （2）反思“一个日子” ①说一说。作者在“一个日子”里做了哪些事？ ②议一议。作者为什么写的都是这些平常至极、每天都在做的小事？ 要点：作者正是通过一天中司空见惯、毫不起眼的小事的描写，表达时间就是在不知不觉中，无声无息地流逝。从中还可以感受到人们对时间流逝的习以为常。 ③默读第3自然段，想一想。作者运用了哪些写作手法把看不见、摸不着的时光写得形象可感？ 要点：作者运用比喻、拟人、排比的写作手法，结合具体事情，使用动词“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”，把时间的流逝变成具体可感的生活场景。 （3）凝望时间里的“人” ①查找资料。梳理朱自清在写下此文前的经历和成就，选择具有代表性的出示。 ②小组讨论。在这些时光中，朱自清并不是真的无所作为，但为什么还感到苦闷和彷徨？ 要点：这正是因为他有更高和更大的追求，他想要和需要做的事情太多，才会觉得时光匆匆，时不我待。 5.关注表达，体会写法。 ①小组讨论：时间流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？ 提示：首先作者对时间流逝的伤感和苦闷是真实的；其次，选用了一些小事，感觉真实又贴切；最后运用比喻等写作手法使抽象的时间具体可感。全文作者直抒胸臆，情感的表达直接而又强烈。 ②试着运用形象化的表达方式说一说自己对时间流逝的感触。 6.捕捉感触，记录匆匆 结合在本文中学到的直抒胸臆的表达方法，选取一些小事，表达自己的真情实感。 学生猜谜语并交流对时间的理解。 学生对比阅读。 朗读叠词，理解匆匆。 找出文中的问句，做批注，感受文章的情感。 摄取影像，感悟匆匆。 学生汇报交流 梳理朱自清在写下此文前的经历和成就，选择具有代表性的出示、交流。 小组讨论，交流并汇报。 小组讨论，交流并汇报。 学生仿写练笔。 谜语导入，激发孩子的学习兴趣。 对比阅读“匆忙”与“匆匆”，初步体会“匆匆”所表达的时间流逝之快。 抓住“叠词”理解匆匆。 借助问句梳理课文内容，初步感受文章的情感。 聚焦描写“八千多日子” 和“一个日子