9.1《陈情表》课件33张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

统编版高二选择性必修下第三单元 《陈情表》 李 密 核心素养目标 语言建构与运用： 掌握文中文言基础知识和相关文化常识。 思维发展与提升： 1．能分析把握作者情感和思路： 2．通过问题的分析培养学生思维的深刻性、逻辑性等。 审美鉴赏与创造： 1．通过朗读体会作者情感： 2．通过合作探究理解文章融情于事、情理交融的特点： 文化传承与理解： 深入体会李密的孝情与忠情，培养学生孝敬父母的传统美德。 教学目标 教学重点：体会李密的孝情和忠情 教学难点：理解融情于事、情理交融的特点，培养学生孝敬父母的传统美德。 情境导入 感人心者，情为首也。古人在动笔伊始，蕴浓情于腹内，诉真情于笔端，显至情于君子。因此，大凡仁君在读了《陈情表》之后，没有不被这篇传情佳作所感动。故苏轼云：读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；《古文观止》评论《陈情表》：“至性之言，悲恻动人”。 本文随事曲折，不事雕琢，情景俱出，感人肺腑。 知人论世 李密（224—287年），本名李虔，字令伯，犍（qián）为武阳（今四川省眉山市彭山区）人。西晋初年大臣。 幼年丧父，由祖母抚养成人。孝敬甚笃，名扬乡里。师事学者谯周，博览五经，尤精于《左传》。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，参见晋武帝，召为太子洗马，以祖母年老多病、无人供养。呈递《陈情表》，竭力推辞。历任温县令、汉中太守，坐事免官。 太康八年，卒于家中。著有《述理论》十篇，不传世。 识背景 李密所处的时代，是晋武帝司马炎主政的时候。当时，司马炎灭魏蜀以后，出现了一个极为尴尬的情况，就是诸多前朝讲究名节的知识分子，十分不屑跟司马炎这样的新政权合作。 这其中最著名的是竹林七贤之中的阮籍和嵇康。 阮籍还稍好些，只是消极反抗，司马炎派人登门说亲，他却大醉六十日，以此拒绝。但他内心极为苦闷，总是自己驾车到处游，走到无路可走之处就放声嚎哭。嵇康则不同，不合作就不合作，立场鲜明，没有讨价还价之处。司马炎派钟会过来请他，他都无动于衷。让人惊奇的是，同为七贤之中的好友山涛推荐他当官，他不但一口拒绝，还公开发了一封跟山涛断绝关系的书信。 司马炎见嵇康软硬不吃，就要挥刀问斩了。嵇康临死前，还弹了一曲《广陵散》，以此谢世。 识背景 当时，李密曾是蜀国官僚，他以孝闻天下，蜀国灭亡以后，司马炎就派人征召他前往京城当子洗马。当时，李密讨价还价的机会都没有，郡县州官，一个接一个来催他上路。于是李密无奈之下，就写了这封著名的《陈情表》。 听朗读 疏通文本 臣密言：臣以 险衅 ，夙遭 闵凶。生孩 六月 ，慈父见背； 行年四岁 ，舅夺母志。 因为 命运坎坷。险，坎坷，衅，祸患 早时 忧伤不幸的事，闵通悯，忧愁忧伤 形作名 宾前，见，代词我、自己见背，离开我，即长辈去世，婉曲手法（见笑、见谅、见教） 经历 强行改变 译文： 臣李密上言：我因为命运坎坷，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。 第一段 疏通文本 祖母刘悯臣孤弱 ，躬亲抚养。臣少多疾病 ，九岁 不行 ，零丁孤苦 ， 至于 成立。 悯：怜悯。 躬：亲自 生病，名作动。 古义：不能走路 今义：不可以，不中用不好 通“伶仃”孤独的样子 古：直到，今：令提一；达到某一程度 成立：成人自立。今，形成，建立。 译文：祖母刘氏怜悯我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。 疏通文本 既无叔伯 ，终鲜兄弟 ，门衰祚薄 ，晚有儿息。外无期功强近之亲 ，内 无应门五尺之僮 ，茕茕孑立 ，形影相吊。 既无…，终鲜…： 既没有 … ，也没有…，表并列。 终：又。鲜：少， 指“无、没有”。 祚：福分。 薄：bó浅薄，少。 息： 儿子 名作状，在家之外； 名－状，在家里 期功：近亲。 茕茕，孤单的样子。孑，孤单。 吊：安慰。 译文：既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互安慰。 勉强算是亲近的 指守候和应接叩门 身体 疏通文本 而刘夙婴疾病 ，常在床 蓐 ，臣侍 汤药 ，未曾废离。 而刘夙婴疾病：被动句. 被疾病缠绕，为疾病所困。婴：绕。 蓐：通“褥”，草席子。 废：废止。 医药 译文：而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她 早，这里指多年 疏通文本 逮奉 圣朝 ，沐浴 清化。前太守臣逵 察臣孝廉；后刺史臣荣 举臣秀才。 臣以供养无主 ，辞不赴命。诏书特下 ， 拜臣 郎中 ，寻 蒙国恩 ，除臣冼 马。 逮：dài，