第18课 紫藤萝瀑布-2022-2023学年七年级语文下册精讲课件

18.紫藤萝瀑布 宗璞 1 学习目标 1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。 2.揣摩文中写景状物语句的表达效果，学习作者的写作技巧。 3.联系实际，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。 2 走近作者 宗璞，女，1928年出生。毕业于清华大学，是当代作家，从事小说和散文创作。 她的散文洇着一种浓情,溢着一种淡雅,漾着一种真诚,一如其人内敛而不张扬,却又蓄着兼容而显张力。有轻灵小巧的结构、优雅柔美的风格、不拘一格的手法、生动饱满的细节、慧眼独到的视角，无不让人有耳目一新之感。代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》等。 是女性的细腻、观察生活的细心、学养的高深、坚持自我的独见成就了她的文名。 3 背景简介 这篇散文写于1982年5月。写作此文时，作者的小弟身患绝症。同时,“十年浩劫”给作者的家庭带来了巨大的磨难。作者内心伤痛,偶然看见一树盛开的紫藤萝花,回想从花儿稀落到毁掉再到如今繁花似锦的情景,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。这就是说,遭遇不幸的时候,我们不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。 4 绽放 迸溅 穗 伶仃 瀑布 伫立 忍俊不禁 盘虬卧龙 酝酿 挑逗 凝望 pù zhàn bènɡ línɡ dīnɡ suì zhù jīn qiú yùn niàng nínɡ tiǎo 字词检查 繁密 笼罩 枯槐 遗憾 仙露琼浆 qiónɡ hàn mì lǒnɡ huái 解题：紫藤萝瀑布 1.写作对象 2.修辞手法 3.情感/写作手法 7 整体感知 8 1.速读课文，划出关键句，简单说一说：作者眼前的紫藤萝是什么样子的。 示例：这是一条___________的紫藤萝瀑布 原文：从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 枝繁叶茂，生机勃勃。 9 品读“紫藤萝” 10 “紫藤萝”之色 · 只见一片辉煌的淡紫色 · 只是深深浅浅的紫…… · 紫色的大条幅上，泛着点点银光…… · 闪光的、盛开的藤萝 · 好像那紫色沉淀下来了 紫藤萝花的颜色之丰盛，远望“辉煌”，十分壮观。 深浅不一，辉映阳光，耀眼夺目。 11 · 不见其发端，也不见其终极。 · 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵 · 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆…… 紫藤萝的花瀑无穷无极、花穗挤挤挨挨、花朵鼓胀饱满。 花瀑 花穗 花朵 “紫藤萝”之盛 “紫藤萝”之香 · 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 香气虽轻淡，却沁人心脾，给人以美的体验，身心得到享受，沉浸其中。 13 “紫藤萝”之生命力 · 在和阳光互相挑逗 · 彼此挨着挤着，好不活泼热闹 “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 · 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 · 船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 作者多用拟人手法写花，表现出盛开的紫藤萝花开得活泼，写出紫藤萝花的生趣盎然。 14 说一说：作者描写了紫藤萝的哪些部分？在描写顺序上有什么特点？ 花瀑 花树 花穗 花朵 描写顺序由远及近，从整体到局部，从形、色、态三个方面进行，全面具体、细致周到。 15 感悟“紫藤萝”情感 16 细品作者又是如何对其进行描写，从而吸引了我们的眼球，让我们随之“驻足”的。 示例①：花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹! 运用拟人的修辞手法,写出了紫藤萝花的生趣盎然。 ②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 芳香（嗅觉） 淡紫色（视觉） 运用通感的修辞手法，将视觉、嗅觉自然地融为一体来品味花的美。 17 通感：通感修辞格又叫“移觉”。是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。 18 写景的方法 1.写景要抓住景物的特征细致描写。 2.合理安排描写顺序。 3.要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。 19 十年前的藤萝与眼前的藤萝有何不同之处？填表分析： 眼前的藤萝 十年前的藤萝 花的 状态 花的“性格” 给“我”的感受 花盛、花密、充满生命力 花朵稀落、伶仃 活泼、热情 察言观色、试探 精神的宁静、 生的喜悦 疑惑、痛楚、 遗憾 品读：流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,