22《手指》（课件）- 五年级下册语文部编版

22 手指 统编小学语文五年级下册第八单元 预习 1.查资料或联系上下文的方法理解词语的意思： 揿电铃、轧伤、窈窕、附庸、爱憎、秽物 2.结合资料，了解作家丰子恺。 3.给课文分段，并概括文章的主要内容。 1 2 3 4 5 6 具体写五根手指的姿态、作用、性格。 总起介绍每个人都有十根手指，各有所长，各有所短。 总结道理，人群的全体如手指的全体，团结才有力量。 3 1 2 3 4 5 6 默读课文，横线画下五根手指的作用。 4 1 2 3 4 5 6 哪根手指的哪个作用给你留下最深刻的印象？ 9 1 2 3 4 5 6 11 1 2 3 4 5 6 对于手指的作用，作者是如何评价的？ 15 1 2 3 4 5 6 但在五指中，却是最肯吃苦的。 讨巧的事，却轮不上他。 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 他具有大拇指所没有的“机敏”。 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。 然而，能力薄弱也无过于他们了。 除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。 姿态 作用 性格 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。 1 2 3 4 5 6 根据作者对五指的评价，你会联想到什么人？ 1 2 3 4 5 6 但在五指中，却是最肯吃苦的。 讨巧的事，却轮不上他。 他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 他具有大拇指所没有的“机敏”。 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。 然而，能力薄弱也无过于他们了。 除了这等享乐的风光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。 《手指》 统编小学语文五年级下册第八单元 课后反思 一、紧扣语文要素与课后习题，确定教学目标。 感受课文风趣的语言。 内容 方法 1.作用 2.性格 3.同类人 1.默读、说 2.找句子、体会 3.联想 二、结合课后习题，充分解读文本。 二、结合课后习题，充分解读文本。 1.语言风趣之手指的作用。 2.语言风趣之手指的姿态与性格。 举例不间断，惊喜一串串 把指写成人，兼具形与神 三、调动感官体验，聚焦重点词语，充分感受语言的风趣。 1.做动作、调动生活经验，感受语言的风趣。 2.朗读感受，读出手指的性格与作用。 3.读懂措辞的幽默，拓展想象的范围。 第二课时 1.读懂作者委婉温和的语言表达也是一种幽默。 2.体会作者写作的目的，读懂文末的道理。 3.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 文章写在抗日战争开始不久的 1938年，日军的炮火让丰子恺仓促间忍痛辞别了故乡心爱的缘缘堂，从浙江石门湾出发，“率亲族老幼十余人”，“水陆颠沛，一路迤逦，逃至桂林”，“走了五省， 经过大小百数十个码头” ， 亲身感受到日本侵略者给国家和百姓带来了怎样的灾难。 他虽一介书生，不能上战场冲锋陷阵，但他有一腔爱国热情和铮铮骨气。 他“宁做流浪者，不做亡国奴”。 在他看来，“不做亡国奴”也是抗敌救国的表现。同时，他更以自己擅长的方式来表达他的愤怒和对抗战的声援。那段日子，他在极其艰苦的条件下创作了许多抗战漫画。 🔺🔺🔺 🔺 情 讽刺亦幽默，团结能救国 $